Wat voor de ontwikkeling van een kind geschikt is, is misschien niet voor een ander kind.
De term 'ontwikkelingsgeschikt' verwijst naar de praktijk van het maken van een leerplan op basis van wat leerlingen op een bepaalde leeftijd cognitief, fysiek en emotioneel kunnen doen. Natuurlijk ontwikkelen niet alle kinderen zich in hetzelfde tempo, dus vaak is er een scala aan vaardigheden die voor elke leeftijd ontwikkelingsrelevant zijn.
Zo moeten kleuters bijvoorbeeld kunnen overslaan, stappen kunnen lopen, objecten kunnen tellen en kunnen delen met andere kinderen.
Eerste klassers zullen beginnen met het ontwikkelen van het vermogen om patronen in woorden en cijfers te zien, hebben de motorische vaardigheden om een potlood vast te pakken en beter in staat te zijn om te reageren op sociale situaties.
Naarmate ze ouder worden, met uitzondering van een fysieke of verstandelijke beperking, zal van kinderen worden verwacht dat ze vorderingen maken in de cognitieve en fysieke ontwikkeling, klaar zijn om meer verantwoordelijkheid te nemen, meer zelfbeheersing hebben en in staat zijn om sociaal met leeftijdsgenoten om te gaan en uit te zoeken hoe om meer complexe concepten te begrijpen.
Maar niet elke eerste-nivelleermachine kan zijn of haar naam schrijven, zelfs als hij of zij een potlood kan vasthouden en brieven kan schrijven. Dus het ontwikkelen van lesplannen en activiteiten die de verschillende leerstijlen en vaardigheden van alle studenten integreren, kan een uitdaging zijn in een traditionele klasomgeving.
Ontwikkelingspraktijk, of DAP zoals sommige opvoeders ernaar verwijzen, kan iets heel anders betekenen, zelfs bij kinderen in hetzelfde klaslokaal.
In het beste geval kunnen docenten de manier waarop ze hetzelfde concept aan elk kind leren personaliseren. Het doel van het gebruik van DAP-technieken is om jonge kinderen een ideale leeromgeving te bieden.
Een ontwikkelingsgericht geschikt leerplan maken voor jonge kinderen
Er zijn drie belangrijke aandachtspunten bij het afstemmen van ontwikkelingsgeschikt curriculum, volgens de nationale vereniging voor het onderwijs aan jonge kinderen .
Ten eerste is het belangrijk om te weten wat er in elk stadium van de ontwikkeling van een kind verwacht wordt en om beslissingen te nemen over de beste werkwijzen.
Een andere belangrijke factor is weten wat geschikt is voor elk individueel kind. Kijken naar kinderen tijdens het spelen kan belangrijke inzichten geven in hun vorderingen en vaardigheden. Het NAEYC beveelt ten sterkste aan om beslissingen te baseren op wat ontwikkelingsgeschikt is voor de culturele en familiale achtergrond van een kind.
De meeste leerplannen gebruiken een paar richtlijnen om ontwikkelingspraktijken te bepalen. Ze omvatten het toestaan van kinderen om hun omgeving te verkennen, en het krijgen van hands-on ervaring in leeractiviteiten met weinig toezicht of richting. Er moet een balans zijn tussen groepsactiviteit en solo-activiteit, erg belangrijk voor kinderen die introvert of gemakkelijk overweldigd zijn. Een evenwicht tussen actieve, hoge energie-activiteit en rustige en bedachtzame activiteit is ook belangrijk.
Verschillende leertheorieën zijn gebaseerd op het integreren van ontwikkelingsgeschikt leren, inclusief de Montessori-methode en Waldorf Scholen. Montessorischools, gebaseerd op de leer van Dr. Maria Montessori, zijn grotendeels kindgestuurd, terwijl de Waldorfscholen door de leraar worden aangestuurd.
Beide zijn gebaseerd op het principe van het opvoeden van het hele kind.