Hoewel de meeste volwassenen erkennen dat alles wat ze op internet lezen, niet waar is, zijn tieners veel lichtgeloviger. Ze geloven eerder 'nep-nieuws' en ze hebben problemen met het onderscheiden van advertenties en entertainment van nieuws.
Een onderzoek van Stanford University wees uit dat 82 procent van de middelbare scholieren geen onderscheid kan maken tussen gesponsorde inhoud, zelfs als het als zodanig is gemarkeerd, en als een echt nieuwsverhaal.
En als het gaat om het beoordelen van de geloofwaardigheid van een verhaal op sociale media, vond de studie dat tieners hun redenering baseren op de grootte van het grafische beeld. Velen van hen concludeerden een grotere foto, wat betekende dat het verhaal geloofwaardiger was.
Het is duidelijk dat het feit dat de tieners van vandaag digitale autochtonen zijn, niet betekent dat ze elementaire mediageletterdheid begrijpen. Velen van hen begrijpen niet hoe ze kritisch moeten nadenken over de inhoud die ze bekijken.
Waarom een gebrek aan mediakennis een probleem is voor tieners
Gemiddeld brengen tieners negen uur per dag door met hun elektronische apparaten. Dat betekent dat tieners vaak worden gebombardeerd met advertenties, nieuws en sociale-mediaberichten, veel van hun wakkere uren.
Wanneer kinderen niet handig genoeg zijn om te herkennen hoe de media hen beïnvloedt, of omdat ze de berichten die ze absorberen niet begrijpen, zijn ze waarschijnlijk kwetsbaar voor verschillende problemen. Hier zijn enkele gevaren van een gebrek aan mediageletterdheid:
- Ontevredenheid met het lichaam - Modellen en beroemdheden zijn vaak een voorbeeld van onrealistisch dunne of overdreven gespierde lichamen. Studies tonen aan dat tieners die gebrek hebben aan elementaire media-kennis de neiging hebben zich slecht te voelen over zichzelf na het bekijken van deze beelden. Ze realiseren zich niet dat foto's vaak worden gephotoshopt en teams van mensen werken om ervoor te zorgen dat beroemdheden en modellen perfect lijken.
- Onwetendheid van consumenten - Tieners die gesponsorde inhoud niet herkennen, herkennen niet dat het 'verhaal' dat ze lezen geen nieuws is - het is maar een marketingtactiek. Ze kopen waarschijnlijk eerder producten en diensten die ze niet nodig hebben.
- Stereotypering - De media stereotypen mensen vaak op basis van geslacht, religie of etniciteit. Steeds opnieuw worden onderworpen aan stereotypen, zonder erbij na te denken, betekent dat tieners eerder geneigd zijn te geloven wat ze zien.
- Bias - Media hebben een agenda en worden beheerd door mensen met een of andere vooringenomenheid. Maar tieners die vooroordelen niet begrijpen, krijgen misschien maar één kant van het verhaal.
- Gezondheidsproblemen - Marketeers gebruiken verschillende trucjes om mensen te laten denken dat ongezond gedrag een goed idee is. Drinken kan worden afgeschilderd als 'cool' en junkfood kan op de markt worden gebracht als 'leuk'. Tieners zijn waarschijnlijk eerder betrokken bij ongezond gedrag als ze de strategieën niet herkennen die adverteerders gebruiken.
Basismediumkennis leren
Het is belangrijk om tijd te besteden aan het praten met je tiener over het nieuws en hoe de media werken. Studies tonen aan dat kinderen minder schadelijke effecten ervaren wanneer ze basisvaardigheden voor mediageletterdheid hebben geleerd. Hier leest u hoe u uw kind kunt leren om de inhoud te evalueren die ze bekijkt:
- Stimuleer kritisch denken . Moedig je tiener aan om de informatie die ze leest in vraag te stellen. Vraag haar om te overwegen wie het verhaal schrijft en waarom die persoon het misschien heeft geschreven.
- Bespreek advertentietechnieken . Praat over de tactieken die bedrijven gebruiken om mensen te overtuigen hun producten te kopen. Het beloven van een product zal je helpen er mooi uit te zien of populairder te worden, bijvoorbeeld, maakt vaak deel uit van het bericht.
- Praten over de motieven van mensen bij het maken van inhoud . Zorg ervoor dat je tiener weet dat veel schrijvers worden betaald door de paginaweergave. Klikkavalkoppen zijn bedoeld om verkeer te genereren, in plaats van kwaliteitsinformatie te bieden. Leg uit hoeveel andere schrijvers producten proberen te verkopen in plaats van de feiten te melden.
- Leer je tiener om naar alle informatie te kijken . Praten over het belang van het bekijken van de "over ons" -pagina op een website om meer te weten te komen over wie de inhoud heeft geproduceerd. Laat je tiener ook zien hoe je foto's van dichterbij kunt bekijken. Alleen al omdat een foto gepaard gaat met een artikel, wil dat nog niet zeggen dat de foto is genomen tijdens de gebeurtenis die in het verhaal wordt besproken.
- Bespreek het belang van het vergelijken van bronnen . Praat over manieren om verhalen online te controleren. Hebben andere mediakanalen hetzelfde verhaal? Waar komt het originele verhaal vandaan? Hoe verschilt hetzelfde verhaal over verschillende verkooppunten?
- Houd toezicht op uw tieners . Weet welke sociale netwerksites uw tiener gebruikt en bekijk de online activiteiten van uw kind. Let ook goed op de films die je tiener bekijkt en de muziek waar ze van geniet. Hoe meer je weet over wat ze verbruikt, hoe beter je uitgerust zult zijn om te discussiëren over de manier waarop media haar waarschijnlijk zullen beïnvloeden.
- Kijk samen naar websites . Ga met je tiener zitten en bekijk populaire nieuwssites en bespreek hoe je onderscheid kunt maken tussen nieuwsverhalen en gesponsorde inhoud. Lees samen artikelen en praat over de berichten die je ziet.
Maak mediageletterdheid een voortdurend gespreksonderwerp bij u thuis. Gebruik real-life voorbeelden en nieuwsverhalen wanneer u maar kunt en ben van plan om mediageletterdheid een lopend gesprek te maken.
> Bronnen:
> Common Sense Media: The Common Sense Census: Media Use by Tweens and Teens
> Donald, Brooke. Stanford-onderzoekers vinden dat studenten problemen hebben met het beoordelen van de geloofwaardigheid van informatie online. Stanford Graduate School of Education.
> Krayer A, Ingledew DK, Iphofen R. Sociale vergelijking en lichaamsbeeld in de adolescentie: een gefundeerde theoriebenadering. Gezondheidseducatieonderzoek . 2007; 23 (5): 892-903. doi: 10,1093 / haar / cym076.