Criteria om te gebruiken voor het evalueren van een school voor uw begaafd kind
Veel ouders van hoogbegaafde kinderen vragen zich af of hun lokale school in staat zal zijn om een geschikte opleiding voor hun kinderen te bieden. Moeten ze bij de plaatselijke school blijven? Op zoek naar een privéschool? Heel vaak gaat een ouder ervan uit dat een privéschool beter is dan een openbare school . Dat is echter niet noodzakelijk waar. Hoogbegaafde kinderen hebben een speciale omgeving nodig, net als elk kind met speciale behoeften, en het is belangrijk voor ouders om te begrijpen waarnaar ze op school moeten zoeken, of het nu privé of openbaar is.
Of uw kind nu al op school zit of op het punt staat om te beginnen, u zult willen evalueren wat het te bieden heeft. Om dat te doen, heb je criteria nodig. De elementen die hier worden beschreven, zijn de elementen van een goedbegaafd programma. Gebruik ze als criteria voor het evalueren van een school die u overweegt voor uw kind.
1. Filosofie en doelen
Wat is de filosofie en wat zijn de doelen van het programma? Zijn de doelen vergelijkbaar of verschillend voor verschillende leeftijden? Als ze anders zijn, wat zijn dan de verschillen en waarom verschillen ze van elkaar? Hoogbegaafde kinderen zijn begaafd voor het leven. Ze beginnen begaafd en zijn begaafd. Als gevolg daarvan hebben ze gedurende hun schooljaren vergelijkbare academische behoeften. Eventuele verschillen in doelen moeten gebaseerd zijn op leeftijdsgebonden verschillen in instructie, maar die verschillen moeten gebaseerd zijn op wat geschikt is voor hoogbegaafde kinderen.
2. Versnelling en verrijking
Versnelling verwijst naar het versnellen van de instructie.
Hoogbegaafde kinderen leren snel en vereisen weinig herhaling van informatie. Verrijking verwijst naar de toegenomen diepte van de studie van een bepaald onderwerp. Het verlengt het reguliere curriculum. Beide zijn op een of andere manier nodig.
3. Meerdere opties
Is het programma een "one size fits all" -programma of zijn er verschillende opties voor de verschillende behoeften van de verschillende soorten begaafde kinderen?
Een zeer begaafd kind heeft aanzienlijk verschillende onderwijsbehoeften dan een licht begaafd kind bijvoorbeeld. Bovendien kan een kind uitzonderlijk begaafd zijn in wiskunde, maar niet in taalkunsten. Of ze kunnen uitzonderlijk begaafd zijn in taalkunsten , maar niet in wiskunde. Meerdere opties zijn essentieel.
4. Verwachtingen van studenten
Wat verwachten de studenten aan het einde van de programmasessie? Leerresultaten moeten duidelijk zijn. De studenten kunnen plezier hebben, maar ze moeten ook iets nieuws leren. Elk kind zou kunnen deelnemen aan leuke activiteiten, maar een begaafd programma zou er een moeten zijn dat speciaal is ontworpen voor hoogbegaafde kinderen.
5. Uitdagend curriculum
Hoogbegaafde kinderen hebben een stimulerend curriculum nodig. Zonder dat kunnen ze "afstemmen" en hun interesse in school verliezen. Een curriculum voor hoogbegaafde kinderen moet hen verplichten zich uit te strekken.
6. Flexibiliteit
Flexibiliteit is nodig om in te spelen op de behoeften van individuele hoogbegaafde kinderen. Strikte naleving van het systeem voorkomt vaak dat hoogbegaafde kinderen passende uitdagingen aangaan. Een hoogbegaafde derde nivelleermachine heeft bijvoorbeeld zesde leerjaar wiskunde onder de knie. Dat kind hoeft geen wiskunde-opdrachten van het derde leerjaar te voltooien. Een school moet flexibel genoeg zijn om opties voor de wiskunde-instructie van dat kind te overwegen.
Een andere mogelijkheid is een begaafde kindmuzikant. Een junior high student met uitzonderlijk talent die viool spelen, kan een vrije tijd krijgen van school om te profiteren van de mogelijkheden om te studeren met uitzonderlijke violisten of deel te nemen aan speciale muzikale programma's.
7. Geluidsidentificatieproces
Meerdere beoordelingsprocedures moeten worden gebruikt om te bepalen welke kinderen baat zouden hebben bij plaatsing in een begaafd programma. Alles moet in het werk worden gesteld om kinderen te omvatten die vaak over het hoofd worden gezien. Deze kinderen zijn onder meer LD-begaafden, onderpresteerders en kinderen uit ondervertegenwoordigde groepen, zoals economisch achtergestelde en minderheidskinderen.
Te vaak vertrouwen scholen op één test, meestal een groepstest, of eenvoudigweg op aanbevelingen van leraren voor identificatie.
8. Personeelsontwikkelingsplan
Leraren die zijn opgeleid om met hoogbegaafde kinderen te werken, zijn veel effectiever dan degenen die dat niet hebben gedaan. Hebben de leraren die in het begaafde programma werken of de hoogbegaafde kinderen onderwijzen, goedkeurende aanbevelingen? Heeft de school regelmatig sessies over hoogbegaafde kinderen?
9. Richtlijncomponent
Hoogbegaafde kinderen voelen zich vaak geïsoleerd of "anders". Ze hebben soms niet het gevoel dat ze in sociaal verband met de andere kinderen passen. Ze kunnen ook heel gevoelig zijn en het moeilijker hebben dan andere kinderen die te maken hebben met de dagelijkse stress van school of opgroeien. De begeleiding kan individuele of groepsgeleiding zijn.
10. Het eren van academisch talent
Scholen moeten alle talentengebieden eren op dezelfde manier als atletisch talent wordt geëerd. Pep-rally's kunnen bijvoorbeeld worden gehouden voor academici en artistiek talent, maar ook voor sport. Groepen studenten nemen vaak deel aan de Science Olympiad of lokale en nationale bandcompetities, en er kunnen pep-rally's voor worden gehouden. Namen van presteerders kunnen worden vermeld of aangekondigd op dezelfde manier als sporthelden worden vermeld en aangekondigd.
Hoe meer van deze criteria een school samenkomt, hoe beter het zal zijn voor uw kind.