Genderverschillen in leerstoornissen

Op het eerste gezicht lijken leerproblemen vaker voor te komen bij jongens van middelbare school dan meisjes. Ongeveer twee derde van de leerlingen in de schoolgaande leeftijd die geïdentificeerd zijn met een verstandelijke handicap zijn mannen. Tot voor kort beweerde het onderzoek naar leerstoornissen (LD) dat de verhouding jongens / meisjes met leerstoornissen respectievelijk 5: 1 en 9: 1 was in de school geïdentificeerde populatie.

Uit recent, uitgebreid onderzoek is echter gebleken dat een gelijk aantal jongens en meisjes met leerproblemen bekend is.

Theorieën over het verschil in geslacht

1. Biologische kwetsbaarheid

Er zijn veel theorieën voorgesteld om uit te leggen waarom meer jongens dan meisjes worden geïdentificeerd als mensen met leerproblemen. Sommige onderzoekers stelden voor dat de verhoogde prevalentie te wijten is aan de biologische kwetsbaarheid van een kind. Dit betekent dat ze kunnen worden geboren met of de neiging hebben om een ​​leerstoornis te hebben in het begin van hun leven.

2. Verwijzingsvoorschaging

Andere studies suggereren dat deze discrepantie in identificatie mogelijk te wijten is aan verwijzingsbias. Jongens worden vaker naar het buitengewoon onderwijs verwezen als ze academische problemen vertonen vanwege andere schijnbare gedragingen. Jongens die academisch gefrustreerd zijn en worstelen, zullen eerder uitkomen. Ze kunnen hyperactief, impulsief of storend zijn in de klas, terwijl meisjes meestal minder duidelijke tekenen van hun academische frustraties vertonen.

Bijvoorbeeld, meisjes die alleen onoplettendheid vertonen, worden eerder gemist door leraren en worden als niet geïnteresseerd in het onderwerp gezien. Dezezelfde verhouding van jongens tot meisjes (5: 1) wordt ook gemeld voor ADHD.

3. Test vooringenomenheid

De werkelijke frequentie van leerstoornissen bij geslachten is om veel redenen onderwerp van veel geschil.

Sommige onderzoekers zeggen dat het ontbreken van een universele definitie van "leerstoornis" en het ontbreken van nauwkeurige, objectieve testcriteria om leerstoornissen te meten, rechtstreeks samenhangen met een onnauwkeurige identificatie van kinderen met leerstoornissen. Veel van de tests die werden gebruikt om leerproblemen vast te stellen, werden ontworpen en gestandaardiseerd voor jongens. Bijgevolg zijn deze tests mogelijk niet gericht op verschillen in de manier waarop jongens hun leerproblemen onthullen in vergelijking met meisjes. De tests zijn mogelijk niet gericht op bepaalde soorten problemen die specifiek met meisjes worden gevonden.

Groei in de identificatie van studenten met leermoeilijkheden

Omdat de categorie leerstoornissen voor het eerst ontstond in 1975, is het aantal studenten met een verstandelijke handicap verdrievoudigd. Ongeveer 2,4 miljoen studenten worden geïdentificeerd als mensen met een verstandelijke beperking en ontvangen speciaal onderwijs op scholen.

Een aantal redenen is gesuggereerd voor de enorme toename van kinderen met leerproblemen. Deze redenen omvatten:

1. Biologische en psychosociale stressfactoren kunnen meer kinderen in gevaar brengen vanwege het hebben van leerstoornissen, en als gevolg hiervan worden meer kinderen geïdentificeerd.

2. De diagnose van LD is meer sociaal aanvaardbaar dan veel andere speciale onderwijsclassificaties. Er is een terughoudendheid van leraren om een ​​kind 'verstandelijk gehandicapt' of 'emotioneel gestoord' te labelen. Ouders geven zelfs de voorkeur aan de 'LD-classificatie' en dringen erop aan.

3. Kinderen die academisch onderpresteren, worden ten onrechte geëtiketteerd als personen met leerproblemen. De evaluatie- en diagnostische criteria kunnen te subjectief, onbetrouwbaar en van nature onjuist zijn. Bovendien kunnen er weinig of geen alternatieve programma's zijn voor deze onderpresterende studenten.

4. Een groter algemeen bewustzijn van leerstoornissen en een uitgebreide analyse van de prestaties van studenten hebben geresulteerd in meer onderbouwde verwijzingen en identificaties.

Leraren en ouders zijn op de hoogte van de verschillende soorten diensten die beschikbaar zijn voor de studenten.