Ouders hebben alle hulpmiddelen die ze nodig hebben om hun kind te helpen zijn onafhankelijkheid op te bouwen
In de wereld van speciale behoeften worden de meest basale vaardigheden Adaptive Living Skills of ADL's genoemd. Meer geavanceerde vaardigheden, zoals wassen, een bus pakken of een dagelijks schema volgen, worden soms Life Skills of Skills of Daily Living genoemd. Hoewel deze vaardigheden niet essentieel zijn om te overleven, zijn ze buitengewoon belangrijk voor iedereen die van plan is te werken en recreëren in een moderne gemeenschap.
Iedereen heeft bepaalde vaardigheden nodig om de dag gewoon door te komen. Vaardigheden met betrekking tot eten, aankleden en persoonlijke hygiëne zijn absolute vereisten voor iedereen die zelfs een semi-onafhankelijk leven wil leiden. Naast deze zeer basale vaardigheden zijn de vele vaardigheden die we elke dag gebruiken om te navigeren in het leven thuis en in de gemeenschap.
De meeste mensen leren ADL's en veel van de vaardigheden van het dagelijks leven op jonge leeftijd. Ze leren door een combinatie van instructie, imitatie en vallen en opstaan. Een kind kan bijvoorbeeld leren zichzelf te wassen door zich de ervaring van baden te herinneren, door de acties van een ouder na te bootsen en door zelf te ontdekken dat als u te lang heel heet water gebruikt, het water te heet zal zijn voor comfort.
Waarom levensvaardigheden anders worden onderwezen aan kinderen met speciale behoeften
Kinderen met speciale behoeften zoals autisme , leerstoornissen of ADHD leren anders dan typische kinderen.
Dat komt omdat kinderen met speciale behoeften:
- Kan geen imitatievaardigheden ontwikkelen tot veel later dan gemiddeld - of helemaal niet.
- Kan het vermogen om te begrijpen en zich te uiten met gesproken taal niet ontwikkelen tot veel later dan gemiddeld - of helemaal niet.
- Ontwikkelt misschien niet de wens om "net zo te zijn" of maakt indruk op iemand anders met zijn vaardigheden en capaciteiten.
- Kan het moeilijk vinden om gesproken instructies te volgen, vooral wanneer de instructie meerdere stappen omvat.
- Kan zich niet bewust zijn van wat "verwacht" of "normaal" gedrag is.
- Kan het vermogen missen om zich gedurende langere tijd op een taak te concentreren.
- Kan gemakkelijk gefrustreerd zijn.
- Kan sensorische of cognitieve uitdagingen hebben die succes in de weg staan.
Als uw kind sommige of al deze uitdagingen heeft, kunnen zij niet alleen de dagelijkse levensvaardigheden "krijgen" zoals hun typisch ontwikkelende leeftijdsgenoten doen. Maar dat betekent niet dat ze de meeste of zelfs al die vaardigheden niet met de juiste aanpak van lesgeven kunnen leren.
Hoe Life Skills worden geleerd voor kinderen met speciale behoeften
Leraren, therapeuten en ouders hebben een aantal technieken ontwikkeld die, samen of afzonderlijk, zeer effectief kunnen zijn in het aanleren van levensvaardigheden aan kinderen met speciale behoeften. En het goede nieuws is dat deze technieken net zo effectief kunnen zijn voor het aanleren van zowat elke vaardigheid voor vrijwel iedereen, ongeacht hun capaciteiten of uitdagingen.
Stap één: taakanalyse. Taakanalyse is een proces voor het opsplitsen van een gegeven taak in zijn samenstellende delen. Het tanden poetsen omvat bijvoorbeeld het vinden van een tandenborstel, tandpasta en beker, tandpasta op de borstel plaatsen, de onderste tanden poetsen, spoelen, de bovenste tanden poetsen, opnieuw spoelen, de borstel reinigen en alle apparatuur op de juiste manier wegzetten.
Stap twee: een visuele gids maken. Veel ouders creëren visuele handleidingen om hun kinderen met speciale behoeften te helpen betekenis te geven aan, zich te herinneren en zich vertrouwd te maken met de stappen die bij een taak horen. De visuele gids kan foto's of clip-art-stijlafbeeldingen van elke stap in het proces bevatten.
Stap drie: Prompting and Fading . In eerste instantie heeft een kind met speciale behoeften mogelijk veel hulp nodig bij het onthouden en het correct voltooien van elke stap in een taak. Vragen kan fysieke, hand-over-hand hulp inhouden. Terwijl ze leren, zullen ouders de prompts "vervagen". Ten eerste zullen ze stoppen met het gebruik van hand-over-hand hulp, en in plaats daarvan alleen mondelinge aanwijzingen geven ("vergeet niet om de tandenborstel te spoelen!").
Dan zullen ze zelfs de verbale aanwijzingen beginnen te vervagen. Als er geen prompts nodig zijn, heeft het kind de taak geleerd!
Aanvullende leermiddelen
Afhankelijk van hoe uw kind leert, zijn er enkele extra hulpmiddelen die nuttig kunnen zijn. Deze hulpmiddelen zijn vooral handig voor meer geavanceerde vaardigheden die vereisen dat het kind omgaat met mensen en verwachtingen in de bredere gemeenschap. Deze omvatten:
Chaining. Elke taak omvat een reeks stappen die werken als schakels in een keten. U kunt bijvoorbeeld uw tanden niet poetsen totdat u tandpasta op de borstel hebt gezet. Sommige mensen vragen hun kind om elke stap in de keten en beginnen met het verwijderen van links terwijl het kind leert. Ten slotte kan het kind de taak mogelijk voltooien met slechts een eenvoudige herinnering.
Sociale verhalen . Sociale verhalen zijn een stap hoger dan de hierboven beschreven visuele gids. In plaats van gewoon stappen te vermelden, gebruiken ouders afbeeldingen en woorden om 'verwacht gedrag' te beschrijven. De meeste sociale verhalen zijn aangepast aan het individu. Bijvoorbeeld: "Elke ochtend na het ontbijt, poetst Johnny zijn tanden." Eerst, Johnny klopt op de deur van de badkamer. Als er niemand binnen is, kan Johnny naar binnen gaan "enzovoort. Ouders kunnen het sociale verhaal met Johnny zo vaak lezen als nodig is totdat Johnny het uit het hoofd kent en alle stappen kan voltooien zonder erom te vragen.
Videomodellering . Veel kinderen met speciale behoeften zijn visuele studenten en de meesten leren goed door middel van video's. Videomodellen kunnen van de plank worden gekocht, van internet worden gedownload of voor een individueel kind worden gemaakt. Ze kunnen acteurs laten zien die een taak uitvoeren, of ze kunnen het kind zelf laten zien terwijl hij het proces doorloopt. Het kan ook nuttig zijn om een video van uw kind te maken, zodat hij eventuele fouten die hij heeft gemaakt kan bekijken en identificeren.
Apps. Oudere kinderen of kinderen met mildere problemen kunnen baat hebben bij mobiele apps die zijn ontworpen om hen door specifieke activiteiten of ervaringen te leiden. Ze kunnen ook profiteren van eenvoudige agenda- en planningsapps die hen helpen hun tijd in te delen.
Een woord van heel goed
Alle hierboven beschreven hulpmiddelen worden gebruikt door therapeuten en docenten, maar ze zijn allemaal gemakkelijk te vinden of te maken en intuïtief in gebruik. Als ouder bent u meer dan gekwalificeerd om uw kind met speciale behoeften te helpen de vaardigheden te ontwikkelen die zij nodig heeft voor onafhankelijkheid!
> Bronnen:
> Duncan AW, Bishop SL. De kloof begrijpen tussen cognitieve vaardigheden en dagelijkse leefvaardigheden bij adolescenten met autismespectrumstoornissen met gemiddelde intelligentie. Autisme . November 2013.
> Sarris, Marina. Dagelijkse leefvaardigheden: een sleutel tot onafhankelijkheid voor mensen met autisme. Interactive Autism Network bij Kennedy Krieger Institute. Web. 10 april 2014.