Metacognitie verwijst naar de processen die mensen in staat stellen te reflecteren op hun eigen cognitieve vaardigheden . Met andere woorden, metacognitie stelt mensen in staat om te weten wat ze weten of om na te denken over hun denken. Sommige mensen denken misschien liever dat metacognitie het vermogen is om een gevoel van eigenwaarde te begrijpen.
Metacognitieve processen omvatten planning, het monitoren van de eigen gedachten, het oplossen van problemen, het nemen van beslissingen en het evalueren van iemands denkprocessen.
Het omvat ook het gebruik van strategieën voor het onthouden van informatie. Metacognitie is essentieel voor het leerproces en is een belangrijk onderdeel van de emotionele volwassenheid van uw kind.
Om academisch te slagen, moeten tweens hun metacognitieve vaardigheden verfijnen. Dergelijke vaardigheden kunnen ook voordelen opleveren voor studenten buiten het klaslokaal, bijvoorbeeld wanneer ze in contact staan met vrienden en mogelijk te maken hebben met groepsdruk, of als ze klaar zijn om kleine klusjes of verantwoordelijkheden aan te nemen. Deze denkvaardigheden kunnen ook tweens helpen als ze bepalen of een beslissing die ze gaan nemen goed of slecht is, zelfs als er geen sprake is van groepsdruk.
Wanneer ontwikkelen metacognitieve vaardigheden zich?
Metacognitieve vaardigheden ontwikkelen zich tijdens de kindertijd. Tweens hebben relatief sterke metacognitieve vaardigheden vergeleken met jonge kinderen. Net zoals tweens zich nog steeds cognitief ontwikkelen, blijven ze ook metacognitieve ontwikkelingen ervaren.
Tweens met sterkere metacognitieve vaardigheden presteren doorgaans beter academisch dan tweens met zwakkere vaardigheden.
Hoe ouders het metacognitieve proces kunnen aanmoedigen
Ouders kunnen de ontwikkeling van metacognitie ondersteunen door hun kinderen aan te moedigen na te denken over hun eigen gedachten en acties. Ouders kunnen bijvoorbeeld vragen: "Hoe heb je dat besluit genomen?" of "Welke strategie heeft u gebruikt om te onthouden wat u in de winkel kunt kopen?" Probeer deze vragen te verwerken in uw dagelijkse activiteiten of routines, zoals tijdens het avondeten.
Kinderen die zijn opgegroeid in huishoudens waarin ouders autoritair zijn of op scholen waar leraren of administrators zijn, worstelen mogelijk met het ontwikkelen van dergelijke denkvaardigheden. Als studenten gewoon worden geleerd om bevelen te gehoorzamen, niet de beslissingen van de volwassenen om hen heen in twijfel trekken of "doen wat ik zeg, niet zoals ik doe", besteden ze misschien niet veel tijd aan nadenken over hun denkprocessen.
Hetzelfde kan gebeuren als ouders niet direct autoritair zijn maar hun kinderen smoren - de spreekwoordelijke helikopterouders die elke beweging van hun kind volgen uit angst voor een misstap. Deze kinderen moeten de mogelijkheid hebben beslissingen te nemen zonder de hulp van hun ouders om na te denken over hun denkproces of om hun eigen unieke reeks probleemoplossende vaardigheden te ontwikkelen.
Afsluiten
Als je denkt dat je je best doet om je kind zelfstandig beslissingen te laten nemen en hij nog steeds worstelt met metacognitie, bespreek dit dan met de leerkracht van je kind. Zoek uit of de docent u boeken, werkbladen of activiteiten kan bieden die zijn ontworpen om metacognitie te verbeteren. Misschien is er een kamp, vrijwilligersmogelijkheid of een ander evenement dat je kind helpt deze vaardigheden te ontwikkelen.
Als je vermoedt dat er iets anders te wijten is aan de reden waarom je kind worstelt met metacognitie, praat dan met zijn leraar over de mogelijkheid dat hij een verstandelijke handicap heeft .
Als dat het geval is, kan de school hem laten evalueren en hem dan de tools geven die hij nodig heeft om zijn probleemoplossende vaardigheden te verbeteren.
Naarmate kinderen ouder worden, worden ze geconfronteerd met steeds complexere dilemma's in het leven en in de klas. De ontwikkeling van metacognitieve vaardigheden kan uw kinderen helpen uitdagingen aan te gaan en uw tween op weg naar volwassenheid helpen.
Bron:
Sternberg R .. (1985) Benaderingen van intelligentie. In Chipman SF, Segal JW & Glaser R. (eds.) Denk- en leervaardigheden, vol 2, Hillsdale, NJ: Erlbaum