Ten minste één keer per week zie ik nog een nieuwsartikel over belangrijke belanghebbenden in het openbaar onderwijs die worstelen met of ronduit vechten tegen de implementatie van de nieuwe Common Core State Standards (CCSS). In mijn artikel dat definieert wat Common Core Standards zijn, legde ik uit dat de nieuwe standaarden een educatieve blauwdruk zijn van wat alfabetiserings- en rekenvaardigheden zijn om les te geven op elk niveau, wat ertoe leidt dat kinderen overal in de VS met dezelfde solide vaardigheden beschikken niveau.
Dus, waar gaat het allemaal om als de nieuwe normen niets meer zijn dan een gemeenschappelijke blauwdruk om ervoor te zorgen dat alle kinderen dezelfde basisvaardigheden op elk niveau hebben geleerd?
Er zijn verschillende oorzaken achter de angst over CCSS-debat. Dit artikel gaat in op veel voorkomende klachten en frustraties en legt uit wat er echt achter zit. Dit begrip kan u helpen om voor het onderwijs van uw kind effectiever te pleiten.
Communautaire angst om lokaal toezicht te verliezen met CCSS
Het Amerikaanse openbare schoolsysteem is ontstaan uit scholen voor eenpersoonskamers die lokaal werden ontwikkeld en gecontroleerd. Deze belangrijke basis van ons onderwijssysteem maakt het mogelijk dat elke regio van ons grote en diverse land de inhoud van de scholen afstemt op de unieke behoeften van elke gemeenschap.
Sommige groepen vrezen dat CCSS zal leiden tot een landelijk dictaat dat alle scholen in het hele land dwingt om altijd hetzelfde te onderwijzen, ongeacht of de lokale gemeenschap vindt dat kinderen deze informatie moeten kennen.
Werkelijkheid: Elke staat en het plaatselijke schooldistrict houden nog steeds de keuze wat kinderen zullen leren. Elke staat kiest ervoor om de normen al dan niet toe te passen als zijn eigen normen. Elke staat kan de standaarden aannemen zoals geschreven, of ze kunnen hun eigen set van strenge normen creëren.
Verwarrende normen met curriculum, materialen of onderwijsmethoden
Normen vertellen welke vaardigheden en kennis een student op elk niveau zou moeten hebben.
Het curriculum verschilt van de normen in dat curriculum kan beschrijven hoe docenten het materiaal presenteren, of welke materialen ze gebruiken om dit te doen. In Grades 11-12 bijvoorbeeld, spreekt de CCSS over studenten die een toneelstuk van Shakespeare lezen en het vergelijken met een Amerikaans toneelstuk, maar de normen zeggen niet welke spelen moeten worden gebruikt. Het plaatselijke schooldistrict of de individuele leraar zou beslissen welke spelen gebruikt worden om de kennis te leren over hoe een toneelstuk van Shakespeare zich verhoudt tot een Amerikaans toneelstuk.
Er is geen "Common Core-methode" voor het oplossen van een wiskundeprobleem. Er is geen enkele "Common Core teaching style" die moet worden gebruikt als onderdeel van CCSS. Nieuwe materialen en leerstrategieën worden ontwikkeld om aan de nieuwe normen te voldoen. Er zijn talloze tekstboeken en materialen beschikbaar die zijn afgestemd op CCSS. Deze materialen variëren in kwaliteit - net als materialen die twintig jaar geleden beschikbaar waren.
Werkelijkheid: door normen te hanteren in plaats van een gedicteerd curriculum, kunnen staten en schooldistricten beslissen hoe de normen moeten worden onderwezen. Veel van de alfabetiseringsnormen van een hogere graad hebben bijvoorbeeld aanbevolen teksten, maar toch kan een district dat CCSS gebruikt ervoor kiezen om iets heel anders te gebruiken om de normen in CCSS te onderwijzen. Het is belangrijk dat ouders hun scholen ondersteunen bij het vinden van hoogwaardige materialen die werken voor alle normen - CCSS of anderszins - die zijn aangenomen.
Big Change Itself Is Hard, en CCSS is een grote verandering in sommige staten
De ontwikkeling en implementatie van CCS is een enorme landelijke hervorming. Dat betekent dat dit een grote en ingrijpende verandering is die zich voordoet op alle niveaus van ons schoolsysteem. Heeft u ooit een grote, systeembrede verandering op uw werkplek moeten doormaken? Herinner je je de frustratie en aanvankelijke verwarring die je voelde toen je een computer-besturingssysteem verwisselde of moest leren hoe je een nieuwe baan op je werk moest uitvoeren? Dit type verandering vindt plaats gedurende ons hele schoolsysteem.
Er zijn ouders, beheerders, leraren en meer die gewend zijn om te leren naar eerdere verwachtingen op het niveau.
Curriculumgidsen worden herschreven om overeen te komen met de nieuw gedefinieerde vaardigheden voor elk niveau. Het grootste verschil voor de meeste staten is dat CCSS de belangrijkste vaardigheden leert die kinderen op een dieper niveau nodig hebben - we komen hierop terug in het volgende punt.
Docenten en beheerders moeten zich vertrouwd maken met de verschillen tussen het oude en het nieuwe. Er zal enige verwarring zijn over wat er nu wordt verwacht in vergelijking met het verleden. Leraren in het klaslokaal moeten vertrouwd raken met de nieuwe normen en de nieuwe materialen die de afzonderlijke districten adopteren. Oudgediende leraren moeten nieuwe manieren vinden om het nieuwe materiaal dat ze lesgeven op school uit te leggen. Al deze veranderingen leiden tot frustratie - het is gemakkelijk om CCSS de schuld te geven. Het is belangrijk om te kijken naar de bron van de frustratie - een nieuw leerboek dat onbekend is? Misschien een les die kan worden verbeterd?
Als ouders moeten we goed kijken welke problemen zich voordoen wanneer nieuwe normen worden geïmplementeerd in onze kinderscholen. Veel lokale nieuwsschrijvers zijn mogelijk niet voldoende bekend met het onderwijs om het verschil te begrijpen tussen de nieuwe normen en het leerplan dat wordt gebruikt om het te implementeren. Is het probleem echt CCSS of is het het nieuwe leerboek, materiaal of les?
Veranderende verwachtingen voor kinderen op school is ook moeilijk
Kinderen gaan door een systeem terwijl het aan het veranderen is. Wanneer uw kind in de herfst terugkeert naar school en een nieuw curriculum is aangepast om aan te sluiten bij de nieuwe normen, komt uw kind nog steeds uit het oude systeem. Er worden nieuwe materialen gemaakt die ervan uitgaan dat uw kind vorig jaar heeft geleerd wat zich in CCSS bevindt voor het vorige leerjaar
De CCSS zijn ontworpen om achtereenvolgens vaardigheden op te bouwen. Hoogstwaarschijnlijk zal de leraar van uw kind weten wat uw lokale school eerder heeft geleerd en weet hij over eventuele hiaten tussen de oude en nieuwe vaardigheden die worden geleerd. De leraar moet nu deze kennislacunes invullen, die extra tijd vergen in een al erg druk schooljaarschema.
Een andere uitdaging is de nadruk die CCSS legt op kritisch denken en probleemoplossende vaardigheden. In veel staten waren de eerdere verwachtingen meer gericht op wiskundige berekeningen en begrijpend lezen. CCSS neemt wiskunde en geletterdheid dieper, waardoor kinderen meer nadenken. Dit is een positief voordeel van de kinderen van vandaag zullen het vermogen ontwikkelen om veranderingen te overdenken en de kritische denkvaardigheden te hebben die nodig zijn voor de snel veranderende, op technologie gebaseerde samenleving die we worden.
De verschuiving van berekening naar probleemoplossing is het gemakkelijkst te zien aan de toename van woordproblemen in wiskunde. De wiskundige problemen die zich richten op real-life probleemoplossende strategieën waren vaak de meest uitdagende problemen die de ouders van vandaag hadden op hun wiskundehuiswerk toen ze op school zaten. Verschillende verschillende strategieën zijn nodig om deze problemen op te lossen. Kinderen kunnen niet langer gewoon een algoritme leren. Kinderen van vandaag moeten begrijpen wat de cijfers precies betekenen en hoe ze zich verhouden.
Evenzo heeft de nadruk op kritisch denken door middel van steeds complexere teksten bij het lezen het voor kinderen in hoge rangen obsoleet gemaakt om gewoon een vraag te beantwoorden door een zin terug te spoelen die ze tijdens het lezen vonden. In plaats daarvan maken die uitdagende vragen die de lezer vragen over de intentie van de auteur en hoe verschillende lezingen betrekking hebben nu deel uit van het huiswerk. Nogmaals, het idee is om betere denkers en probleemoplossers te ontwikkelen.
Dit is een uitdagende verschuiving voor kinderen. Het schooljaar waarin het district waarin ik werkte, een CCSS-gebaseerd wiskundecurriculum voor onze middelbare scholieren gebruikte, zaten veel kinderen verbluft door het woord problemen - ze waren gewend aan eenvoudige rekenwerkbladen. Aan het einde van het eerste kwartaal konden dezelfde studenten een verhaalprobleem lezen en beslissen welke strategie ze moesten gebruiken om een bepaalde variabele op te lossen. Met doordachte begeleiding en goede instructie konden deze kinderen overstappen naar de diepere probleemoplossende vaardigheden in CCSS-wiskunde.
Beschikbare bronnen en training voor scholen om over te stappen naar CCSS
Al deze veranderingen vereisen nieuwe materialen, nieuwe training en professionele ontwikkeling voor leerkrachten en schoolpersoneel. Training en materialen kosten geld en tijd. Deze extra uitdaging kan vooral lastig zijn in schooldistricten die worstelen met financiering en personeel. Als leraren geen adequate training en ondersteuning krijgen, zullen ze het heel moeilijk hebben om de al genoemde uitdagingen het hoofd te bieden.
Scholen met een groot aantal studenten die al worstelen met de oude richtlijnen, zullen de extra druk om de normen te verhogen moeilijk vinden. CCSS is gemaakt om te voldoen aan de ontwikkeling van kinderen op elk niveau en gaat ervan uit dat kinderen op het niveau van CCSS zitten. Studenten die al worstelen of achterlopen, zullen het nog moeilijker vinden om deze nieuwe niveaus te bereiken zonder extra ondersteuning op school en thuis. Leraren die werken met worstelende studenten hebben extra ondersteuning en nieuwe vaardigheden nodig om worstelende studenten te helpen kritisch te leren denken en problemen op te lossen.
Angst voor het verliezen van federale financiering Als een staat niet specifiek CCSS goedkeurt
Er is veel onjuiste informatie in de nieuwsmedia over federale financiering voor elke staat, afhankelijk van het feit of een staat CCSS al dan niet als zijn eigen normen aanvaardt. Het eerste waar ik op wil wijzen, is dat volgens het Amerikaanse ministerie van Onderwijs in 2010 slechts ongeveer 12% van het onderwijsbudget werd betaald door federale dollars. De rest van de financiering kwam van individuele staten en lokale districten. Federaal geld maakt simpelweg niet het grootste deel uit van de onderwijsfinanciering in de Verenigde Staten.
Staten die wensen af te zien van de ESSA-vereisten kunnen dat doen als zij CCSS toepassen. De Race to the Top-fondsen gaven de voorkeur aan districten die CCSS hebben aangenomen. Toch zijn veel staten die geen CCSS hebben aangenomen, Race to the Top-fondsen toegekend volgens de Common Core State Standards Initiative-website. Elke staat en district kan nog steeds zijn eigen behoeften en de vereisten van verschillende federale subsidies en fondsen onderzoeken. Niet elke staat moet CCSS gebruiken om geld te ontvangen, maar moet gewoon hoge normen hanteren.
Angst dat sommige staten en districten door CCSS zullen worden neergehaald
Deze angst vloeit voort uit het idee dat als een reeks normen in de hele natie wordt geïmplementeerd, onze bestaande toppresterende gebieden hun normen moeten verlagen om zich aan te passen aan CCS.
In werkelijkheid is CCS een rigoureuze reeks normen die sterk aansluiten bij de verwachtingen van de best presterende gebieden van onze natie. Veel van de toppresteerders hebben al verwachtingen die bijna identiek zijn aan CCSS. Deze gebieden maken zeer weinig veranderingen. CCSS probeert alle scholen van onze natie tot deze hoge normen te brengen, zodat alle kinderen een eersteklas opleiding kunnen ontvangen en niet het beste naar een middelmatig niveau brengen.
Wij ouders zijn een belangrijk onderdeel van het succes van deze laatste hervorming. De nieuwe normen proberen al onze kinderen op een hoog niveau van leren te brengen. Ouders kunnen helpen door elk van deze punten te overdenken en de uitdagingen aangaan die CCSS stelt. Of het nu de angst voor een misverstand van CCSS in onze gemeenschappen kalmeert of ervoor zorgt dat onze kinderen de best opgeleide leraren en educatieve ondersteuning krijgen, de betrokken schoolouders zijn het kritieke onderdeel van het succes van deze enorme onderwijshervorming.