Als je zou brainstormen over factoren die verband houden met de academische prestatie van tweens, zou je kunnen denken aan de kwaliteit van hun school, de geloofsbrieven van hun leraar, hun inherent vermogen en je betrokkenheid bij hun schoolwerk. Als je daar echter ophoudt, overweeg je een belangrijke factor: of hun collega's zoals zij.
Je tiener en de 5 Peer-statussen van acceptatie
Je ziet hoe belangrijk de vrienden van je tween zijn, dus je hebt een idee van hoe belangrijk relaties met leeftijdsgenoten zijn voor het welzijn van je kind.
Als uw tween is gevraagd om zichzelf en haar leeftijdsgenoten in een klas te beoordelen, wat zou hiervan het resultaat zijn? Dat is hoe onderzoekers peer-acceptatie bestuderen. Je tween zou bijvoorbeeld kunnen aangeven of ze beste vrienden zijn met een bepaalde student en beoordelen hoeveel ze die persoon leuk vinden of niet leuk vinden. Na het beoordelen van een kamer vol studenten, kunnen onderzoekers vijf categorieën identificeren van wat zij 'peerstatussen' noemen. Waar staat uw tween?
- Gemiddelde kinderen : zijn geliefd bij sommige leeftijdsgenoten, die een hekel hebben aan anderen, maar een "gemiddeld" aantal.
- Populaire kinderen : zelden een hekel aan leeftijdgenoten. Regelmatig bestempeld als een 'beste vriend'.
- Veronachtzaamde kinderen : niet onaardig, maar zelden bestempeld als een 'beste vriend'.
- Afgewezen kinderen : niet leuk door de meeste leeftijdsgenoten. Zelden bestempeld als een 'beste vriend'.
- Omstreden kinderen : vaak bestempeld als een "beste vriend" EN vaak niet leuk.
Hoe is Populariteit gerelateerd aan schoolprestaties?
Het meeste onderzoek met peerstatussen richtte zich op sociale uitkomsten tot een klassieke studie werd uitgevoerd met 11- tot 13-jarigen in 1995, waarin een duidelijke relatie tussen populariteit en prestatie werd gevonden.
De onderzoekers classificeerden de peer-status van elke student en vroegen vervolgens aan docenten en peers wat ze dachten over het academische succes van elke student.
Lees hun bevindingen om te zien hoe de academische status van uw kind zich verhoudt tot die van zijn leeftijdsgenoten. Ze vonden het volgende:
- De meest academisch gemotiveerde studenten waren de verwaarloosde kinderen. Ze hadden ook meer de voorkeur van hun leraren dan van gemiddelde kinderen. Leraren beschouwden verwaarloosde kinderen als hoogst onafhankelijk en gedragsmatig passend in de klas.
- Populaire kinderen waren vergelijkbaar met gemiddelde kinderen, behalve dat hun leeftijdsgenoten hen als betere studenten beschouwden dan de gemiddelde kinderen. Het enige verschil dat leraren zagen, was een toegenomen hoeveelheid hulpgedrag bij de populaire kinderen in vergelijking met de gemiddelde kinderen.
- De studenten die het ergste deden waren de afgewezen kinderen , vooral degenen die agressief waren. Leraren gaven niet de voorkeur aan deze studenten en collega's zagen hen als arme studenten.
- Controversiële kinderen werden door leeftijdsgenoten gezien als vergelijkbaar met gemiddelde kinderen. Docenten vonden echter dat controversiële kinderen minder onafhankelijk en onbeheerst waren dan gemiddelde kinderen.
Wat betekent dit voor uw Tween?
Te vaak beschouwen we de cognitieve en sociale vaardigheden van onze kinderen als afzonderlijk. Maar dit klassieke onderzoek toont aan dat sociale vaardigheden in hoge mate verband houden met academische prestaties. Het blijft echter de vraag of sociale vaardigheden het succes van studenten beïnvloeden of omgekeerd. Het is belangrijk om op te merken dat uw kind niet 'populair' hoeft te zijn om als een sterke student te worden beschouwd - verwaarloosde kinderen waren in feite zeer academisch gemotiveerd en werden geliefd bij leraren, en gemiddelde kinderen deden het prima. De enige kinderen die het slecht hadden in het klaslokaal waren degenen die een hekel hadden aan veel leeftijdsgenoten.
Daarom zal het werken aan het opbouwen van de sociale vaardigheden van uw tween niet alleen hen sociaal en emotioneel helpen, maar het kan ook voor hen wetenschappelijk een verschil maken.
Bron
Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. "Het academische leven van verwaarloosde, verworpen, populaire en controversiële kinderen." Child Development 1995 66: 754-763.