Ouderbetrokkenheid benaderingen die niet werken
Kinderen slagen meestal op school als ouders betrokken zijn bij hun opleiding en interesseren zich voor hun leren en vooruitgang. Sommige methoden om betrokken te zijn kunnen echter meer kwaad dan goed doen. Hier zijn enkele strategieën die het schoolwerk van kinderen kunnen schaden, zo blijkt uit onderzoek. Gelukkig hebben onderzoekers ook veel manieren ontdekt om kinderen te helpen het op school beter te doen.
Vermijd uw kind te vertellen Wat te doen
Wanneer ouders het schoolwerk van hun kinderen onder controle houden, krijgen kinderen vaak lagere cijfers en zijn ze minder gemotiveerd . Voorbeelden van controlling zijn het vertellen van het kind welk onderwerp te onderzoeken voor een schoolproject of dicteren wat er in een essay geschreven moet worden. Door het schoolwerk van een kind onder controle te houden, ondermijnen ouders het ontluikende gevoel van autonomie van kinderen . Dat gezegd hebbende, hebben kinderen die op school worstelen vaak nauw toezicht nodig om ervoor te zorgen dat ze al hun opdrachten voltooien. Het is echter het beste om het kind een actieve rol te laten spelen bij het beslissen hoe de opdrachten daadwerkelijk moeten worden voltooid.
Focus niet op uitkomsten
De meeste ouders hopen dat hun kinderen goede cijfers en goedkeuring van de leraar zullen behalen. De beste manier om uw kind te helpen op school te presteren, is echter de inspanningen van het kind te belonen in plaats van zich op deze resultaten te concentreren. Een kind kan bijvoorbeeld heel hard werken aan een opdracht en toch een slecht cijfer krijgen, of een slechte rapportkaart.
Dit kan vooral gebeuren bij kinderen met leerstoornissen. Als je geen cijfer haalt of de goedkeuring van anderen een belangrijk aandachtspunt in je huishouden is, zal je kind eerder gemotiveerd blijven over school.
Vermijd het bespreken van de aangeboren vaardigheden van uw kind
De nadruk leggen op de manier waarop aangeboren kenmerken van uw kind, zoals intelligentie en andere cognitieve vaardigheden , van invloed kunnen zijn op zijn academische succes .
Ouders die zich richten op zulke onveranderlijke kenmerken hebben meestal kinderen die minder betrokken zijn bij hun schoolwerk. Hun kinderen gaan denken dat je slim bent of niet, en je kunt net zo goed niet hard werken op school als je niet 'slim' bent. In feite hebben moeite, sociale vaardigheden en zelfdiscipline de neiging om belangrijk te zijn voor schoolsucces dan aangeboren vaardigheden.
Wees niet negatief
Het lijkt voor de hand te liggen, maar het is belangrijk om vijandigheid en woede te vermijden wanneer je met je kind werkt aan huiswerk of lesprojecten. Negativiteit ondergraaft het verlangen van een kind om te werken. Ouderkritiek is ook gebleken dat de motivatie van de studenten vermindert en resulteert in lagere cijfers. Het is veel beter om je te concentreren op de sterke punten van een kind en om positief te blijven over zijn potentieel in plaats van een negatieve benadering te gebruiken die zich richt op zijn zwakheden.
Straf helpt niet
Net als negatief zijn kan schadelijk zijn, straffen of een kind berispen om slecht te doen op school kan ook problemen veroorzaken. Kinderen doen het beter op school als hun ouders zich identificeren en zich concentreren op de dingen die ze goed hebben gedaan, zoals hun leiderschapsvaardigheden in de PE-klas. Natuurlijk moeten de povere inspanningen worden aangepakt, maar het denken aan strategieën voor verbetering werkt veel beter dan het straffen van het kind voor het niet goed doen.
Focus niet op falen
Sommige ouders richten hun gesprekken met hun kinderen op manieren om mislukken te voorkomen. Hoewel dit een goede tactiek lijkt, plaatst het feitelijk "falen" in het middelpunt, wat de academische betrokkenheid van kinderen schaadt. In plaats van te bespreken hoe falen te voorkomen, praat over hoe je succes kunt behalen. Dingen in een positief licht plaatsen is veel motiverender voor een kind en kan haar helpen om het op de lange termijn beter te doen.
Bron:
Pomerantz, Eva en Moorman, Elizabeth. De manier waarop en waarom van de betrokkenheid van ouders bij het academische leven van kinderen: meer is niet altijd beter. Review van onderwijsonderzoek. 2007. 77,3: 373-410.