Classroom communicatietechnieken en instellingen voor dove kinderen
Doofheid is een stoornis die het vermogen om te horen beïnvloedt. Het verwijst naar het volledige onvermogen om te horen. Volgens de Individuele handicap-onderwijswet (IDEA) omvat de diagnostische categorie van doofheid niet mensen met beperkt gehoor. Mensen met beperkt gehoor zouden volgens de IDEA onder de categorie gehoorbeschadiging worden gediend.
De National Association of the Deaf (NAD) definieert doofheid als de "audiologische toestand van niet horen". De NAD omvat mensen met een zeer beperkt gehoor die niet kunnen vertrouwen op hun beperkte gehoor voor een comfortabele communicatie.
Oorzaken van doofheid
De meeste dove kinderen worden geboren om ouders te horen. Oorzaken van doofheid omvatten:
- Erfelijkheid: er zijn genetische koppelingen gevonden in het Human Genome Mapping Project
- Ernstige ziekte tijdens de kinderjaren, zoals rode hond (Duitse mazelen) of spinale meningitis
- Prenatale maternale ziektes
- Blootstelling aan langdurig hard geluid of blootstelling aan plotselinge extreme geluiden
- Preventable prenatal substance abuse
- Lichamelijk letsel of schade aan de hersenen , het hoofd of het oor
- Leeftijdsgebonden gehoorverlies
Hoe dove kinderen op school worden onderwezen
In veel gevallen kunnen dove kinderen met normale intelligentie leren in de typische klas, op voorwaarde dat ze de juiste ondersteuning hebben. Er zijn verschillende soorten ondersteuningen die kunnen helpen academisch succes te verzekeren voor een doof kind. Deze omvatten:
Geschikte communicatietechnieken. Sommige dove kinderen hebben een beperkt restgehoor en kunnen mogelijk profiteren van technologieën zoals FM-luistersystemen en een persoonlijk akoestisch systeem.
Een volledig doof kind heeft geen restgehoor, dus het gebruik van gesproken taal - zelfs met technologieën om geluid te stimuleren - zal niet effectief zijn. Amerikaanse gebarentaal is de meest gebruikelijke tool voor communicatie; in veel gevallen zal een assistent in de klas, opgeleid in American Sign, aanwezig moeten zijn om het dove kind te laten leren samen met zijn of haar leeftijdsgenoten.
Passende klaslokalen . Dove kinderen maken veelvuldig gebruik van visuele informatie, dus het is erg belangrijk om het kind op een plaats te zetten waar hij of zij duidelijk zichtbare inhoud kan zien.
Ondersteunende technologieën. Hoewel geluidbevorderende technologieën mogelijk niet bruikbaar zijn voor dove kinderen, kunnen tekst-naar-spraak en spraak-naar-tekst-technologieën een geweldige ondersteuning bieden. Vooral als kinderen ouder worden, kan het vermogen om gesproken taal snel en nauwkeurig te interpreteren en produceren een enorm positief verschil maken in het leven van een kind.
Studiebegeleiding. Naast de bovengenoemde schooltechnieken kunnen tutoring-services ook nuttig zijn voor kinderen die doof of slechthorend zijn.
Gespecialiseerde educatieve instellingen
Dove kinderen hebben recht op gratis en passend onderwijs op de openbare school. Dat gezegd hebbende, echter, hebben sommige dove kinderen baat bij en / of geven de voorkeur aan gespecialiseerde scholen voor doven. Er zijn verschillende redenen waarom dit het geval zou kunnen zijn.
- Sommige dove kinderen vinden het buitengewoon moeilijk om goed om te gaan met horende leeftijdgenoten en kunnen het slachtoffer worden van pesten . Onderzoek heeft uitgewezen dat dove kinderen problemen hebben met het communiceren, initiëren en betreden van gesprekken en het onderhouden van gesprekken met horende leeftijdsgenoten.
- Sommige gezinnen geven er de voorkeur aan dat hun dove kind wordt onderwezen in een omgeving waarin hun behoeften over de hele linie worden beschouwd, in sport- en naschoolse activiteiten, in de sportschool en in kunstprogramma's.
- De dovengemeenschap heeft een sterke culturele component en sommige gezinnen vinden dat dove cultuur vanaf het begin een deel van de ervaring van hun kind moet zijn. Scholen voor doven bieden een kans om te worden ondergedompeld in dove cultuur. Dit geeft kinderen vanaf jonge leeftijd de kans om vriendschappen te sluiten die niet beperkt zijn door de communicatie van de kloof van doofheid en vriendschappen ontwikkelt die hen kunnen volgen nadat ze in de schoolomgeving zijn voltooid. (Meer informatie over dove cultuur.)
Bron:
Xie, Y., Potmesil, M. en B. Peters. Kinderen die doof of slechthorend zijn in inclusief educatieve instellingen: een literatuuroverzicht over interacties met peers. Journal of Deaf Studies and Deaf Education . 2014. 19 (4): 423-37.