Het ontwikkelen van fundamentele mondelinge en schriftelijke vaardigheden
Taalkunsten zijn de naam die wordt gegeven aan de studie en verbetering van taal en communicatie. Het is wat velen van ons Engels en grammatica noemen, en dat niet alleen omvat hoe we lezen en schrijven, maar ook wat we lezen en schrijven.
Eersteklas taalkunsteninstructie bouwt voort op de vaardigheden die kinderen tegen het einde van de kleuterschool verwacht te hebben, waardoor ze van leesvaardigheid naar echte leesvaardigheden gaan.
Het wil ook hun schriftelijke vaardigheden uitbreiden van letters en woorden tot complete zinnen en complexe gedachten.
Hoewel normen per staat en zelfs schooldistrict kunnen verschillen, zijn er algemeen aanvaarde doelen waaraan kinderen naar verwachting tegen het einde van hun eerste jaar op de basisschool zullen voldoen.
Phonics en Phonemic Awareness
De Phonics-instructie helpt kinderen de relaties tussen de letters van de geschreven taal en de geluiden van de gesproken taal te leren. Tegen het einde van het eerste leerjaar moet een kind in staat zijn om:
- Herken digraphs zoals sh, ph, th, ch en ea
- Herken geluidsmixen zoals fl, tr, sl, sm, sn, bl, gr en str
- Herken diftongen zoals oi, oy, ou en ow
- Spreek woord eindes uit in -ed, -s en -ing
- Maak een groep rijmwoorden zoals "kat", "zat", "hoed" en "mat"
- Tel het aantal lettergrepen in woorden
Spellingsvaardigheden
De eerste nivelleermachine ontwikkelt een beheersing van standaard Engels door de spellingsregels te begrijpen waarmee geluiden worden gevormd.
Tegen het einde van de eerste graad moet een kind in staat zijn om:
- Spell drie- en vierletterwoorden met korte klinkertonen
- Identificeer en creëer samentrekkingen zoals "is niet" of "was niet"
- Woorden spellen met specifieke regels zoals die met een stille e
- Herken samengestelde woorden zoals "honkbal" en "brulkikker"
- Alfabetiseer woorden
Leesvaardigheid
De eerstejaars student ontwikkelt de bevattingsvaardigheden die nodig zijn om betekenis of context te ontlenen aan wat er wordt gelezen. Tegen het einde van het schooljaar moet het kind in staat zijn om:
- Lees van links naar rechts en van boven naar beneden van een pagina
- Gebruik strategieën om de betekenissen van woorden te ontcijferen (inclusief meertalige woorden in morfemen decimeren of de betekenis door context te ontlenen)
- Herken typen zinnen inclusief verklaringen, vragen en opdrachten
- Identificeer de woordsoorten zoals zelfstandige naamwoorden, werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden, bijwoorden en voornaamwoorden
- Herken het begin, het midden en het einde van een verhaal
- Erken een verscheidenheid aan verhalende genres, zoals fictie, non-fictie of poëzie
- Beschrijf de personages en instellingen van een verhaal
- Na het lezen een verhaal opnieuw kunnen vertellen
- In staat zijn om gebeurtenissen in een verhaal te voorspellen
- In staat zijn betekenis af te leiden uit tekst en afbeeldingen
- Maak een verbinding tussen jezelf en de tekst die wordt gelezen
- Lees een boek van niveau 16
Schrijven en grammaticale vaardigheden
Schrijfvaardigheid is van fundamenteel belang om te begrijpen hoe woorden en zinnen acties, concepten en instructies op een georganiseerde manier kunnen communiceren. Tegen het einde van het schooljaar moet een eerste beoordelaar in staat zijn om:
- Schrijf de letters correct in met een potlood
- Woorden correct spellen
- Begrijp de basiszinnenstructuur
- Begrijp de regels voor hoofdletters
- Weet hoe je een zin kunt eindigen met de juiste interpunctie
- Schrijf een zin voor een specifiek doel
- Gebruik beschrijvende woorden
- Gebruik overgangswoorden om de volgorde van gebeurtenissen weer te geven, zoals "na", "volgende" of "eindelijk"
- Begrijp waar een alinea begint en eindigt
- Schrijf een kort verhaal met een begin, een midden en een eind
- Schrijf informatieve rapporten
- Bewerk voor begrip en om de betekenis te verbeteren
Sommige kinderen zullen deze vaardigheden ruim voor het einde van het eerste leerjaar kunnen ontwikkelen. In feite is het niet ongebruikelijk dat verbaal begaafde kinderen veel van de meer geavanceerde concepten begrijpen terwijl ze nog op de kleuterschool zitten of zelfs eerder.
Dit betekent niet dat een minder gevorderd kind het niet inhaalt of dat iemand die begaafd is in het ene gebied niet tekort zal schieten in het andere. Het leercurriculum is zo ontworpen dat een kind met sterke punten op een bepaald gebied die vaardigheden kan toepassen om anderen te ontwikkelen. Tegen de tijd dat de tweede klas komt, hebben de meeste kinderen de nodige vaardigheden om comfortabel verder te komen.
Voor degenen die dat niet doen, kan tutoring nodig zijn. Daartoe hebben kinderen vaak de grootste kans op groei als ze tussen vijf en zeven jaar oud zijn. In plaats van te wachten op het serieus worden van een probleem, helpt bijles in de eerste en tweede klas om de basisvaardigheden te versterken, zodat het kind nooit het risico loopt achter te raken of gefrustreerd te raken.