Het brein van een baby is vastgebonden om een taal te leren. Dat betekent dat een baby niet hoeft te leren hoe hij een taal moet spreken; het gebeurt natuurlijk. Baby's leren taal vrij goed vanaf het moment dat ze geboren zijn. Het is een ongelooflijk complexe vaardigheid, maar omdat het natuurlijk is, zijn we ons niet bewust van alles wat het inhoudt. In tegenstelling tot het leren van taal, is leren lezen echter niet natuurlijk.
Het moet worden onderwezen. En hoe complex een taal ook is, lezen is zelfs nog complexer. Dus wat is precies nodig?
- Fonemisch bewustzijn
Hier begint het leren lezen. Fonemisch bewustzijn betekent dat kinderen zich ervan bewust worden dat spraak is samengesteld uit individuele geluiden. Het is een cruciaal onderdeel van "read readiness", dus het is vaak een focus van vroege leerprogramma's. Omdat schrijven echter geen spraak is, is fonemisch bewustzijn niet voldoende om kinderen te leren lezen. Om te leren lezen , moeten kinderen kunnen herkennen dat de markeringen op een pagina de geluiden van een taal vertegenwoordigen. Die tekens zijn natuurlijk letters. - Alfabetisch bewustzijn
Dit is meer dan alleen het onthouden van het alfabet. Het leren van het alfabet is onderdeel van het lezen van readiness, maar om te kunnen lezen, moeten kinderen meer kunnen dan alleen de letters uit het hoofd leren. Ze moeten ook kunnen identificeren welke geluiden in de taal (fonemen) bij welke letters horen. Het onthouden van letters en geluiden is een moeilijkere taak die de namen onthouden van objecten zoals dieren. Dieren zijn concrete dingen - ze kunnen worden gezien en ze kunnen worden afgebeeld. U kunt bijvoorbeeld naar een kat wijzen en 'kat' zeggen om uw kind te helpen het woord met het dier te verbinden. U kunt naar afbeeldingen van katten of andere objecten verwijzen om uw kind de woorden aan de objecten te laten verbinden. Maar geluiden kunnen niet worden afgebeeld, dus onthouden welke geluiden bij welke letters passen is een abstracter proces dan het onthouden van de namen van objecten. Het beste wat we kunnen doen is een foto van een kat gebruiken om het geluid van "C." te illustreren.
Het onthouden van de geluiden die horen bij de letters van het alfabet is nog moeilijker als we begrijpen dat we geen exacte correlatie hebben tussen letters en geluiden. Engels heeft ongeveer 44 geluiden, maar heeft slechts 26 letters om die geluiden weer te geven. Sommige letters vertegenwoordigen meer dan één geluid, zoals we kunnen zien aan de letter A in de woorden vader en vet . Maar andere letters lijken overbodig, omdat de geluiden die ze vertegenwoordigen klanken zijn die andere letters vertegenwoordigen. We kunnen bijvoorbeeld net zo goed koningin spellen, kween en we kunnen exit spellen, egzit.
- Klinkt voor Word-bewustzijn - Verbetering
Hoe moeilijk het ook is om alle geluiden in de juiste letters te matchen en ze allemaal te onthouden, het leren lezen vereist nog meer. Kinderen moeten ook afgedrukte woorden aan geluiden kunnen koppelen. Dat is ingewikkelder dan het klinkt, want een woord is meer dan de som van de letters. Het woord kat , bijvoorbeeld, bestaat uit drie klanken die worden weergegeven door drie verschillende letters: cat. Kinderen moeten kunnen herkennen dat deze geluiden opgaan in het woord kat . Het maken van de verbindingen tussen geluiden en gedrukte woorden is zo complex dat we nog steeds niet precies weten hoe kinderen het doen. Maar wanneer ze in staat zijn om het te beheren, zeggen we dat ze "de code hebben verbroken".
De stadia van leren om te lezen
Net als het leren van een taal, leren lezen in fasen. Hoewel niet iedereen het eens is over hoe deze fasen verlopen, kan het feit dat je weet wat de fasen zijn, je een idee geven over hoe kinderen de geschreven code kunnen breken en leren lezen.
- Pre-alfabetische fase
In dit stadium herkennen en herinneren kinderen woorden in hun vormen. Woorden zijn zoiets als afbeeldingen en de letters geven aanwijzingen aan wat het woord is. Een kind kan bijvoorbeeld zien dat het woord bel een afgeronde letter aan het begin heeft en twee aan het einde. De vormen van die letters geven visuele aanwijzingen. In dit stadium kunnen kinderen gemakkelijk woorden verwarren met vergelijkbare vormen. Het woord bel , bijvoorbeeld, kan worden verward met pop - Gedeeltelijke alfabetische fase
Kinderen in dit stadium kunnen gedrukte woorden onthouden door een of meer letters aan te sluiten op de geluiden die ze horen wanneer het woord wordt uitgesproken. Dat betekent dat ze de woordgrenzen in gedrukte letters kunnen herkennen en meestal het begin en het einde van letters en geluiden van een woord. Ze kunnen bijvoorbeeld het woord ' praten' herkennen aan het begin en aan het einde van het woord k . Ze kunnen echter gemakkelijk praten verwarren met andere woorden die beginnen en eindigen met dezelfde geluiden, zoals nemen en overstag gaan
- Volledige alfabetische fase
In deze fase hebben kinderen alle geluiden uit de letters onthouden en kunnen ze woorden lezen door elke letter in een woord te herkennen en de manier waarop de geluiden die door die letters worden vertegenwoordigd samenvloeien om woorden te vormen. Ze kunnen het verschil zien tussen praten , nemen en overstag gaan . - Geconsolideerde alfabetische fase
In deze fase zijn kinderen zich bewust geworden van meerletterige sequenties in vertrouwde woorden. Ze kunnen bijvoorbeeld de overeenkomsten zien in de woorden take , cake , make , sake , fake en lake . In plaats van elke letter in deze reeks te bekijken, onthouden kinderen de hele groep geluiden als één enkel geluid. Dit soort groepering wordt "chunking" genoemd. Chunking helpt kinderen sneller en efficiënter woorden te lezen omdat ze niet één voor één over letters hoeven na te denken.
Kinderen leren uiteindelijk andere soorten "brokken" te zien in geschreven woorden die het lezen nog gemakkelijker maken. Ze beginnen morfemen te herkennen in plaats van losse letters. Ze kunnen bijvoorbeeld het woord lopen en het einde herkennen en de twee morfemen mengen om het woord ' lopen' te krijgen. Het kunnen herkennen van morfemen helpt kinderen ook te herkennen of een woord een zelfstandig naamwoord, een werkwoord of een bijvoeglijk naamwoord is. Aan het einde van een woord, bijvoorbeeld, maakt het woord een zelfstandig naamwoord. Dit soort chunking helpt kinderen ook om woorden te "decoderen" met meer dan één lettergreep, zoals ongelofelijk .
Zodra kinderen relatief snel en gemakkelijk genoeg woorden herkennen, zijn ze klaar om van het lezen van individuele woorden naar het lezen van zinnen en vervolgens paragrafen te gaan. Op dat moment kunnen ze beginnen zich te concentreren op het begrijpen van wat ze lezen. De meeste kinderen bereiken dit stadium ergens in de derde klas .