Waarom deze scores misschien niet de meest precieze zijn
Uw kind kan een onbeperkt aantal tests afleggen naarmate deze ouder worden en naar school gaan. Velen zijn ontworpen om te peilen waar ze zich in de ontwikkelingsfase bevinden en op welke leeftijd of op welk niveau ze lerend vermogen hebben. Deze tests kunnen resulteren in een leeftijdsequivalent of een gelijkwaardige test score. Wat betekent dat en zijn deze betrouwbaar om te meten hoe goed uw kind het op school doet?
Dit is een onderwerp van debat in de schoolpsychologie en het kan zeker verwarrend zijn voor ouders. Voordat u snel oordeelt over de scores van uw kind, of deze nu goed of slecht zijn, is het belangrijk om een beter begrip te krijgen van wat deze equivalentieproeven eigenlijk betekenen.
Wat betekenen leeftijds equivalente testscores?
Simpel gezegd, een leeftijdsequivalent is een vergelijking van de prestaties van uw kind in vergelijking met leeftijdsgroepen waarvan de gemiddelde scores in hetzelfde bereik liggen. Als uw 9-jarige kind bijvoorbeeld een score van 42 onbewerkt scoort bij een test, en die score is gemiddeld voor 8-jarigen, zou zijn leeftijdscore gelijk zijn aan 8.
Leeftijdsvergelijkende testscores worden ook wel mentale leeftijd of testleeftijd genoemd en sommige worden bepaald door het niveau. Leeftijdscore-scores worden echter meestal niet beschouwd als de meest nauwkeurige scores voor het meten van de prestaties van een student op toetsen.
Hoe ze werken
Volgens de Educational Testing Service werken leeftijdsequivalenttests met behulp van steekproeven van scores uit een reeks verschillende leeftijdsgroepen.
Kinderen met verjaardagen in een halfjaarlijks venster zijn gegroepeerd om een bepaalde jaargroep te vertegenwoordigen.
De materialen op de test moeten in moeilijkheidsgraad variëren van uiterst eenvoudig tot zeer moeilijk. De gemiddelde testscore voor elke leeftijdsgroep wordt gevonden en weergegeven in een grafiek. Het wordt gebruikt om te bepalen wat de leeftijdsequivalent moet zijn.
Zoals Paul Kline aangeeft in het boek 'Een handboek voor testconstructie', is er grote moeite met 'het vaststellen van een zinvol criterium'. Er zijn veel factoren die in schrijven en testen gaan. Om de resultaten echt te kunnen interpreteren, moet je rekening houden met zaken als inhoud, context en een standaard van fouten, evenals met de vaardigheden van een kind om die test te doen op die specifieke dag.
De nadelen
Sommige ouders denken ten onrechte dat leeftijdsequivalente testscores betekenen dat een kind meer gevorderd is (of niet) dan dat ze in werkelijkheid is.
Laten we bijvoorbeeld aannemen dat ons 9-jarige voorbeeldkind een score van 62 krijgt op de eerder genoemde test. Die score kan worden geïnterpreteerd als gemiddeld voor 10-jarigen. Dit kan ertoe leiden dat haar ouders denken dat hun kind hetzelfde werk kan doen dat de gemiddelde 10-jarige kan doen. Het is echter belangrijk om in gedachten te houden dat het kind geen test voor tienjarigen kreeg, maar één voor 9-jarigen.
Doet hetzelfde als de gemiddelde 10-jarige deed op de testinhoud betekent niet dat een kind daadwerkelijk het werk van een ouder kind aankan. Aan de andere kant, als een kind het niet goed doet op de test, betekent dit niet noodzakelijk dat het kind het werk op leeftijdsniveau niet aankan en voor een kind dat een jaar jonger is, moet degraderen tot materiaal.
De Educational Testing Service merkt op dat, hoewel een 6-jarige zowel een test kan uitvoeren als, bijvoorbeeld, een 9-jarige, ze niet hetzelfde zijn. De eerste heeft niet de 'mentale uitrusting' van de laatste, ongeacht de score.
Hetzelfde geldt voor gelijkwaardige tests, die kinderen krijgen om te zien of ze op niveau presteren. Als een zesde nivelleermachine hetzelfde presteert als een gemiddelde zevende nivelleermachine bij een toets, betekent dit niet dat ze het leerplan van de zevende graad aankunnen. Opvoeders stellen dat deze testen niet op deze manier moeten worden beschouwd.
Een woord van heel goed
Als ouder is het belangrijk om in gedachten te houden dat een verscheidenheid aan tests kan bepalen hoe goed uw kind academisch presteert.
In plaats van de balans op te maken van een enkele test, moet u de scores van uw kind op verschillende tests en haar prestaties op schoolwerk in aanmerking nemen. Als u zich zorgen maakt, moet u met haar leraren praten over manieren waarop u mogelijk kunt helpen.
> Bronnen:
> Angoff WH. Schalen, normen en equivalente scores. Educational Testing Service. 1984.
> Kline P. Een handboek van testconstructie: introductie van psychometrisch ontwerp. New York, NY; Routledge: 2015.