Een van de meest voorkomende mythen over hoogbegaafde kinderen is dat ze de studenten met een heldere blik in de klas zijn. Zij zijn degenen die aandachtig luisteren naar elk woord dat de leraar uitspreekt en graag huiswerk maakt . Hoewel dit misschien geldt voor sommige begaafde kinderen, is het verre van typisch begaafd gedrag . Veel hoogbegaafde studenten gedragen zich namelijk op precies het tegenovergestelde: ze zijn misschien onoplettend en doen vaak hun huiswerk niet, of ze doen het en laten het niet inleveren.
Oorzaken van onoplettendheid
In de meeste gevallen beginnen kinderen niet op school zonder aandacht te besteden tijdens de les. Ze komen waarschijnlijk naar de kleuterschool om te leren en uit te breiden wat ze al weten. Helaas, wat de meeste van deze kinderen op de kleuterschool krijgen, is informatie die ze al kennen. Een vijfjarige die bijvoorbeeld al op het niveau van de derde graad zit, zal lessen moeten doorstaan over de 'brief van de week'.
Zelfs als ze niet al aan het lezen zijn of de informatie in de les nieuw voor hen is, leren ze sneller dan gemiddelde kinderen: gemiddelde kinderen hebben negen tot twaalf herhalingen van een nieuw concept nodig om het te leren, heldere kinderen hebben zes tot acht herhalingen nodig , maar hoogbegaafde kinderen kunnen nieuwe concepten leren na slechts één of twee herhalingen.
Omdat de meerderheid van de studenten in een klaslokaal gemiddelde studenten zijn, zijn klaslokalen meestal afgestemd op hun leerbehoeften. Dat betekent bijvoorbeeld dat zelfs als een hoogbegaafd kind naar de kleuterschool gaat zonder te weten hoe het moet worden gelezen, een volledige week aan slechts één letter van het alfabet overbodig is.
De lessen kunnen frustrerend en hersendovend worden.
Hoogbegaafde kinderen hebben veel intellectuele stimulatie nodig en als ze het niet van hun leraren krijgen, zullen ze het vaak zelf voorzien. Als lessen geestverlammend saai worden, dwaalt de geest van een begaafd kind naar meer interessante gedachten.
Soms zien deze kinderen eruit alsof ze dagdromen. Als het klaslokaal een raam heeft, kunnen ze uit het raam worden gezien alsof ze wilden dat ze buiten aan het spelen waren.
Hoewel dat waar zou kunnen zijn, is het ook zeer waarschijnlijk dat het kind naar de vogels kijkt en zich afvraagt hoe ze kunnen vliegen of dat ze naar de bladeren van een boom kijken terwijl ze op de grond vallen en zich afvragen wat de bladeren van de bomen laat vallen .
Onachtzaamheid versus multitasking
Verrassenderwijs kunnen hoogbegaafde kinderen blijven volgen wat een leraar zegt, zodat wanneer de leraar een begaafd kind oproept dat eruitziet alsof hij geen aandacht heeft besteed, het kind de vraag zonder enig probleem kan beantwoorden. Het is echter ook heel goed mogelijk dat een kind zo in beslag kan worden genomen door zijn eigen gedachten dat hij in wezen in een andere wereld is en zelfs de leraar niet hoort, zelfs wanneer zijn naam wordt genoemd.
Voor de leerkracht ziet het kind eruit alsof hij niet geïnteresseerd is in leren, maar het tegenovergestelde is meestal waar: het kind is zeer geïnteresseerd in leren, maar heeft het besproken materiaal al geleerd en leert daarom niets. Bijgevolg trekt het kind zich terug in het rijke, innerlijke leven dat zo typerend is voor hoogbegaafde kinderen.
Oplossing
Hoogbegaafde kinderen die op passende wijze worden uitgedaagd, hebben zelden moeite om in de klas aandacht te besteden. Helaas kan het heel moeilijk zijn om een leraar te overtuigen dat de oorzaak van het gebrek aan aandacht van een kind in de klas het resultaat is van te weinig uitdaging in plaats van te veel. Leraren die onbekend zijn met de behoeften van hoogbegaafde kinderen begrijpen dat kinderen die een concept niet kunnen bevatten, kunnen afstemmen en dagdromen, maar ze begrijpen meestal niet dat hoogbegaafde kinderen afhaken omdat ze het wel begrijpen.
De eerste stap om dit probleem op te lossen, is door met de leraar te praten .
De meeste leraren willen doen wat het beste is voor hun studenten, dus soms is een paar woorden over wat een kind nodig heeft. Het is echter het beste om de woorden ' verveeld ' en 'begaafd' niet te gebruiken. Wanneer ouders een leraar vertellen dat hun kinderen zich vervelen, kan de leraar zich verdedigend opstellen. De meeste leraren werken tenslotte hard om kinderen les te geven en het materiaal te leveren dat de kinderen nodig hebben. Leraren interpreteren mogelijk de opmerking dat een kind zich verveelt als een kritiek op hun leervermogen, zelfs als een ouder dat niet gelooft. Wanneer ouders vertellen dat hun kinderen begaafd zijn, kunnen leraren denken dat de ouders een opgeblazen idee hebben van de capaciteiten van hun kinderen.
In plaats daarvan moeten ouders over hun kinderen praten als individuen en praten over individuele behoeften. Ouders zouden bijvoorbeeld een leraar kunnen vertellen dat hun kinderen het best werken als ze worden uitgedaagd of dat hun kinderen meer aandacht lijken te schenken als het werk moeilijker is. Als de leraar twijfelachtig lijkt te zijn, kunnen ouders eenvoudig de leraar vragen om een nieuwe strategie uit te proberen om te zien of het werkt.
Het gaat erom de aandacht te houden op de individuele behoeften van het kind als leerling en te proberen een partnerschap met de leerkracht op te bouwen. De meeste leraren vertellen dat een kind begaafd is, kan de aandacht wegtrekken van het individuele kind naar het probleem van hoogbegaafde kinderen in het algemeen. Een leraar vertellen dat een kind verveeld is, kan de focus verleggen naar de vaardigheden van de leraar om les te geven en vaardigheden in het klaslokaal.