Do Abilities "Even Out" in de derde klas?

Een van de obstakels die ouders van hoogbegaafde kinderen tegenkomen bij het proberen om meer geschikt leermateriaal en instructie voor hun kinderen op school te krijgen, is het argument dat "alles gelijk wordt per derde leerjaar." Ze krijgen te horen dat hoewel hun kinderen gevorderd zijn in de kleuterklas of eerst graad, tegen de derde klas zullen de andere kinderen ingehaald hebben, maar klopt dat?

Waarover gaat het?

Het antwoord op de vraag is belangrijk omdat het de manier kan bepalen waarop ouders hun kinderen opvoeden. Misschien nog belangrijker is dat het kan bepalen of een begaafd kind een passende opleiding krijgt. Dus wat is het antwoord? Do capaciteiten zelfs uit in de derde klas?

Ja

Er zijn twee redenen waarom het antwoord op de vraag 'ja' is.

Vermogen wordt gelijkgesteld aan kennis en prestatie

Veel ouders zijn vandaag verwikkeld geraakt in het "superbaby" -syndroom en geloven dat hoe vroeger hun kind leert lezen, viool spelen, enz., Hoe meer voordelen het kind op school en in het leven zal hebben. De lessen beginnen vroeg voor deze kinderen, waarbij ouders vaak flashcards gebruiken met hun baby's. Sommige ouders wachten niet eens tot hun kind is geboren om het onderwijsproces te starten; ze beginnen door met de foetus te praten via een 'pregaphone'.

Zelfs ouders die niet proberen een super baby te maken, maar gewoon proberen hun kinderen een "opstapje" te geven wanneer ze naar school gaan, kunnen naar kleuters zoeken om hun kinderen materiaal en vaardigheden te leren die op de kleuterschool of zelfs in de kleuterklas worden onderwezen. eerste leerjaar, zoals lezen.

Of ze kunnen hun kleuter zelf thuis lesgeven.

Kinderen die op deze manier ' hothoused ' zijn, verliezen vaak alle voordelen die hun vroege instructie hen kan hebben gegeven. Er zijn zelfs geen aanwijzingen dat dergelijk vroeg leren een langdurig opleidingsvoordeel heeft. Met andere woorden, de andere kinderen halen in en "alles komt eruit".

De betrokken kinderen zijn gemiddelde of niet-begaafde kinderen

Gemiddelde kinderen die formeel vaardigheden en informatie worden onderwezen voordat ze naar school gaan, kunnen een initieel voordeel hebben boven gemiddelde kinderen die dergelijke instructies niet hebben ontvangen, maar een kind met gemiddelde vaardigheden zal geen begaafdheid krijgen als gevolg van formele vroege instructie, en tenzij dat kind blijft gevorderde instructies ontvangen, vroege voordelen zullen verloren gaan.

De voor de hand liggende oplossing is om geavanceerde instructies te blijven geven, maar dat zal voor de meeste gemiddelde kinderen niet werken. De hersenen van een kind worden ofwel voldoende ontwikkeld om het kind toe te staan ​​sommige concepten te begrijpen of niet. Een kind kan leren wiskundefeiten in de kleuterklas te onthouden, maar dat betekent niet dat hij of zij algebra in de derde klas zal kunnen begrijpen.

Nee

Er zijn twee redenen waarom het antwoord op de vraag "nee" is.

Vermogen is niet hetzelfde als kennis en prestatie

Ouders van hoogbegaafde kinderen kunnen net zo verstrikt raken in het 'superbaby'-syndroom als ouders van niet-begaafde kinderen dat kunnen. In de meeste gevallen leren hoogbegaafde kinderen zichzelf echter praktisch of smeken ze hun ouders om informatie en instructie. Hoogbegaafde kinderen kunnen naar school komen en weten meer dan hun leeftijdsgenoten of misschien ook niet.

Het hangt gedeeltelijk af van hun thuisomgeving, of ze al dan niet kansen hebben die hen in staat stellen om hun vaardigheden te leren en te koesteren. Sommige begaafde kinderen komen naar school en weten al hoe ze moeten lezen; anderen leren lezen wanneer hun leeftijdsgenoten leren. Als ze eenmaal leren, leren ze echter snel, zoals ze doen met de meeste dingen die ze geleerd hebben.

Het vermogen van begaafde kinderen om meer geavanceerde concepten te leren en te begrijpen dan hun leeftijdsgenoten is een kenmerk van hun hoogbegaafdheid . Ze verliezen dat vermogen niet om het meer geavanceerde materiaal te leren of om het sneller te leren dan andere kinderen.

Een hoogbegaafd kind dat op vierjarige leeftijd weet toe te voegen en af ​​te trekken, zal weinig moeite hebben om te leren hoe het zich moet vermenigvuldigen lang voor de derde klas wanneer het gewoonlijk wordt onderwezen.

Hoogbegaafde kinderen zijn cognitief geavanceerd

De geavanceerde cognitieve ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen stelt hen in staat meer geavanceerd en complex materiaal te leren en te begrijpen dan hun niet-begaafde leeftijdsgenoten. De voordelen komen van het geavanceerde vermogen, niet van de instructie. Zolang ze materiaal en instructies blijven ontvangen die geschikt zijn voor hun intellectuele niveau, behouden ze hun academische voordelen ten opzichte van hun niet-begaafde leeftijdsgenoten. Zelfs als ze geen passende instructie krijgen, zullen ze niet plotseling kinderen worden met alleen gemiddelde vermogens.

Waar het staat

Hoewel het duidelijk lijkt dat hoogbegaafde kinderen voordelen moeten blijven bieden ten opzichte van niet-begaafde kinderen, is dat in termen van academici niet altijd waar. Hoogbegaafde kinderen die niet op de juiste manier worden uitgedaagd in hun eerste schooljaar kunnen "uitzetten" en "afstemmen". Dat wil zeggen, ze verliezen interesse in leren en kunnen onderpresteerders worden. Dit verlies van interesse op school heeft de neiging ongeveer rond de derde klas te gebeuren, terwijl "kinderen" hun voordelen beginnen te verliezen ten opzichte van andere kinderen, wanneer andere kinderen beginnen in te halen.

Bored en ongeïnteresseerde begaafde kinderen worden dan samengevoegd met die heethoofdige kinderen die hun academische voordeel hebben verloren en opvoeders geloven dan dat "alles is geëvenaard". Dit is een van de redenen waarom veel begaafde programma's op scholen niet beginnen tot het derde of vierde leerjaar. De studenten die blijven bereiken worden gezien als de echt begaafde kinderen, zij die aanvullende of speciale instructie nodig hebben.

Scholen schrikken vaak terug voor het identificeren van kinderen als begaafd vanwege de angst dat ze later het kind moeten vertellen dat hij of zij toch niet echt begaafd is. Ze willen wachten totdat "alles gelijk is" en ze kunnen zien wie er bovenaan de academische ladder staat.

Het probleem met deze aanpak is dat voor veel hoogbegaafde kinderen de eerste jaren op school cruciaal kunnen zijn voor hun latere succes. Dit geldt met name voor intrinsiek gemotiveerde kinderen, degenen die gemotiveerd zijn om te leren vanwege de liefde voor leren, niet voor de beloning van goede cijfers.