Waarom het benadrukken van academici over socialisatie van jonge kinderen niet werkt
Als het gaat om wat er tegenwoordig van jonge kinderen in de kleuterschool en de kleuterschool wordt verwacht, kan de meest passende beschrijving te veel, te snel zijn. In de afgelopen decennia is de duidelijke trend in de kleuterklas en zelfs in de kleuterklas geweest om meer tijd aan academici te besteden ten koste van dingen als het ontwikkelen van sociale en emotionele vaardigheden door middel van vrij spel en andere activiteiten. Studies tonen aan dat kleuterschool de nieuwe eerste graad is , en dat kinderen in de kleuterklas en vroege graden op de basisschool meer huiswerk krijgen dan ze zouden moeten en zich gestresst voelen. Maar voor veel kleuters en kinderen in de kleuterklas, springt het springen in academici zonder meer tijd te besteden aan socialisatie, een beetje alsof je de kar voor het paard zet.
Effecten van meer werk en minder spelen
Ironisch genoeg kan het spelen van minder en het bestuderen van meer het leren van sommige kinderen in de weg staan in plaats van hun academische vaardigheden te stimuleren, volgens een onderzoek van onderzoekers van de Michigan State University in oktober 2016. Veel jonge kinderen zijn misschien niet klaar om vaardigheden te beheersen zoals zelfregulering, die sterker worden naarmate kinderen zich sociaal en emotioneel ontwikkelen, totdat ze ouder zijn, in de eerste klas of daarna.
Het benadrukken van academici over het bouwen van de tools die kinderen nodig hebben om zelfcontrole uit te oefenen, kan contraproductief zijn omdat studies hebben aangetoond dat zelfregulering gekoppeld is aan academisch succes, betere sociale vaardigheden, verbeterde taal- en taalontwikkeling en andere positieve resultaten op school en in het leven. , zegt Ryan P. Bowles, PhD, universitair hoofddocent bij het Department of Human Development and Family Studies aan de Michigan State University en een van de auteurs van het onderzoek. Kortom, terwijl sommige kinderen zelfbeheersing kunnen hebben, instructies kunnen volgen en klaar zijn om te leren in een klaslokaal, kunnen anderen deze vaardigheden op latere leeftijd misschien niet ontwikkelen.
Wat de wetenschap zegt
De onderzoekers van de staat Michigan onderzochten gegevens uit drie afzonderlijke onderzoeken die de ontwikkeling van zelfregulering bij jonge kinderen in de leeftijd van 3 tot 7 maten. De studies evalueerden in totaal 1.386 kinderen met verschillende achtergronden (sociaaleconomisch, ras, enz.) Over gedrag zelfregulering, die werd gemeten door hen te vragen het tegenovergestelde te doen van wat de instructies zeiden in een "Hoofd, Tenen, Knieën en Schouders" -game. (Als hen bijvoorbeeld werd verteld dat ze hun hoofd moesten aanraken, moesten ze in plaats daarvan hun tenen raken enzovoort.) Bij deze taak werden verschillende vaardigheden gemeten die betrekking hadden op zelfregulering, waaronder het vermogen om een actie die je wilt doen te stoppen en Volg de instructie; het vermogen om te onthouden; en het vermogen om op te letten, die aandacht vast te houden en waakzaam te zijn.
De resultaten waren duidelijk en consistent: terwijl sommige kinderen in de kleuterschool en op de kleuterschool op weg waren naar zelfregulering, waren anderen duidelijk nog niet klaar. De kinderen vielen in een van de drie groepen, zegt Dr. Bowles: vroege ontwikkelaars (zij die instructies konden volgen en klaar waren om te leren in de klas); intermediaire ontwikkelaars (zij die traag begonnen maar beter werden in zelfregulatie door kindergaten); en latere ontwikkelaars (kinderen die echt worstelden en wiens onvermogen om zichzelf te reguleren, in de weg stond om academische vaardigheden te verwerven). "De resultaten werden gerepliceerd in alle drie afzonderlijke longitudinale onderzoeken", zegt dr. Bowles. "Het was indrukwekkend."
De afhaalboodschap
Dus wat betekent dat voor ouders? Er zijn enkele belangrijke meeneemberichten van deze belangrijke studie die ouders van jonge kinderen moeten onthouden:
- Kleuterschool en zelfs kleuterschool was vroeger een plek waar kinderen met leeftijdsgenoten en leraren omgingen terwijl ze sociale en emotionele vaardigheden ontwikkelden. Nu de nadruk meer ligt op de academische wereld, is er minder tijd en moeite besteed aan het voeden van die vaardigheden.
- Niet alle kinderen zijn hetzelfde en sommige kinderen zijn gewoon niet klaar voor zelfregulering. Uit de studie bleek dat maar liefst een vijfde van de kinderen in het onderzoek gedragszelfregulering in de kleuterschool niet leek te beheersen.
- Door academici in de eerste jaren te laten pushen, zullen veel kinderen niet kunnen profiteren van wat er wordt onderwezen. Hoewel er niets mis is met het onderwijzen van ABC's en cijfers van jonge kinderen, zorgt de verwachting dat ze allemaal emotioneel en sociaal klaar zijn om zich aan te passen aan een klaslokaal, veel kinderen in de kou. Brieven, lezen, schrijven en rekenen moeten in balans zijn met de tijd om te spelen en te socialiseren.
- Ouders kunnen hun steentje bijdragen om de zelfregulering van gedrag bij kinderen te stimuleren door hun kinderen bloot te stellen aan verschillende sociale situaties, zoals speeldata met vrienden, uitstapjes naar musea of andere educatieve omgevingen met andere ouders en kinderen, en gezinsmomenten.
Ouders kunnen kinderen aanmoedigen goede manieren en vriendelijkheid te tonen wanneer ze met anderen omgaan, kinderen laten zien hoe ze liefdadig kunnen zijn en zich als vrijwilliger aanmelden terwijl ze socialiseren en de waarde van empathie leren. Ze kunnen slecht gedrag stoppen wanneer ze het zien en met hun kinderen werken om positieve manieren te vinden om met frustraties of obstakels om te gaan. En ze kunnen hun kinderen aanmoedigen om tijdens het avondeten te praten en belangrijke vaardigheden te leren, zoals leren om op hun beurt te wachten om te spreken, naar anderen te luisteren, en als ze het er niet mee eens zijn, dit met respect doen.