Je moet ook zorgen: wat PISA, NAEP en economen zeggen
Het was helemaal terug in 1983 toen een overheidsrapport met de titel "A Nation At Risk" waarschuwde dat Amerikaanse openbare scholen achter andere landen vielen en dat dit zou leiden tot toekomstige economische ellende. Het rapport schokte beleidsmakers op alle niveaus. De toenmalige president, Ronald Reagan, veranderde zijn standpunt over het belang van een federale afdeling van onderwijs. Hij beloofde onderwijshervormingen te starten die de VS zouden terugbrengen naar topplaatsingen in het mondiale onderwijs.
Elke president sinds Reagan heeft ook dezelfde belofte gedaan. De VS hebben Clinton's "Five Strings", Bush's "No Child Left Behind" en Obama's "Race To The Top" gezien.
Toch blijven de VS gemiddelde ranglijsten houden op internationale testscores (meer detail hieronder). Hoe scoort de VS internationaal? Is dit een goede maatregel? Getuigen testscores echt de toekomstige economische groei?
Wat is de PISA en wat zegt deze over de VS?
PISA staat voor Program for International Student Assessment. Het is een test die wordt gegeven in deelnemende lidstaten van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO.) Landen moeten opt-in om de test te doen.
De PISA-test wordt om de drie jaar gegeven aan willekeurig geselecteerde scholen in de deelnemende landen. De test behandelt leesvaardigheid, wiskundige vaardigheden en wetenschappelijke geletterdheid onder 15-jarigen. De test is bedoeld om te laten zien hoe goed studenten die aan het einde van de leerplicht komen hun geleerde vaardigheden kunnen toepassen op de praktijk.
De laatste testresultaten die zijn gepubliceerd, stammen uit 2012. Destijds scoorde de VS 17 van de 34 in lezen, 27 van de 34 in wiskunde en 20 van de 34 in de wetenschap. Dit plaatst de ranglijst van Amerikaanse scholen als middelmatig voor leesvaardigheid en wetenschappelijke vaardigheden, en onder het gemiddelde voor wiskunde.
De VS namen deel aan de 2015 PISA. De resultaten van PISA zullen begin december 2016 worden gepubliceerd.
Wat dit betekent voor ouders
Hoewel gegevens over het hele land wijzen op educatieve successen en gebieden waar verbetering nodig is, moeten lokale gemeenschappen - vooral wij ouders - deelnemen aan hervormingen om hervormingen tot een succes te maken.
Gegevens en onderzoek kunnen ons vertellen wat onze kinderen nodig hebben om te verbeteren, maar lokale leraren en ouders zijn vaak het best in staat om te beslissen hoe die verbetering kan optreden. We begrijpen onze kinderen en weten hoe ze leren.
We kunnen deelnemen door deel te nemen aan onze PTA / PTO's , schoolsite-raden , schoolbestuurscommissies en stemmen bij lokale verkiezingen .
We hebben ook grote invloed op het schoolsucces van onze kinderen. Onderzoekers hebben ontdekt dat wanneer we hoge verwachtingen hebben van onze kinderen op school , ze het op school beter doen.
Wat zeggen economen en beleidsmakers over het belang van Amerikaanse schoolranking?
Verschillende economen en beleidsmakers geloven dat de kwaliteit van het onderwijs een belangrijke factor is bij het bepalen van de kwaliteit van het menselijk kapitaal van een land. Met andere woorden, landen met hooggeplaatste PISA-scores hebben beter opgeleide werknemers die een grotere economische groei en welvaart in hun landen zullen stimuleren.
Landen die het best presteren op de PISA, waaronder China, Singapore en Japan, hebben ook een sterke economische groei gekend. Toch is niet iedereen ervan overtuigd dat hoge PISA-ranglijsten de nationale economieën beïnvloeden. Detractors van dit idee, zoals Diane Ravitch, een professor aan de New York University, citeren een korte geschiedenis van vergelijkbare testgegevens tussen landen. De VS heeft een gemiddelde rangorde in het middenkader op internationale tests gehad die teruggaat tot de jaren zestig. Toch zijn de VS een sterke economische macht gebleven tot in de moderne tijd.
Er is nog meer economisch onderzoek dat de tegenstanders tegenwerkt. De economen van Stanford University analyseerden gegevens van 1960 tot 2000 en vergeleken hoe cognitieve vaardigheden zich verhouden tot economische groei. Ze ontdekten dat de cognitieve vaardigheden (zoals die gemeten door PISA) van studenten van een land van invloed zijn op de toekomstige economische groei van die natie.
De economen van Stanford merkten op dat het de vaardigheden waren die studenten opdeden die er echt toe deden voor economische groei. Het is niet alleen de hoeveelheid tijd op school die ertoe doet, het is hoeveel studenten leren terwijl ze op school zitten. Ze vonden ook dat andere nationale beleidsmaatregelen, zoals openheid voor handel en intellectuele eigendomsrechten, een sterke invloed hadden op de economische groei.
Wat de conclusie van de economen van Stanford doet vermoeden, is dat hoewel de VS vandaag nog steeds een economisch leider kunnen zijn, we het risico lopen te worden ingehaald door andere landen met sterkere PISA-scores en effectief economisch beleid. De vertraging in de hoeveelheid tijd die een schoolkind nodig heeft om aan het personeelsbestand deel te nemen, zorgt voor een vertragingstijd om de effecten van de kwaliteit van het onderwijs op de economie op te merken.
Waarom is dit belangrijk voor ouders?
Uit economisch onderzoek blijkt dat de kwaliteit van het onderwijs dat onze kinderen vandaag ontvangen van invloed zal zijn op de toekomstige economie en de kwaliteit van leven van onze kinderen. Onze kinderen een opleiding van wereldklasse geven, is een van de factoren die hen helpt om wereldwijd innovators en leiders te worden in hun tijd. Het zal ook de staat van de nationale economie beïnvloeden tijdens onze pensionering.
Wat zijn de huidige inspanningen om onze PISA-ranking te verbeteren?
Elke vorm van onderwijshervorming gericht op het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs dat Amerikaanse kinderen krijgen, zou ook moeten helpen om de rangorde te verbeteren. Onthoud dat PISA is ontworpen om toepasbare, praktische vaardigheden te testen die zijn opgedaan in lezen, rekenen en wetenschappen.
De VS staan voor een unieke situatie op het gebied van onderwijshervormingen. Ons schoolsysteem begon met lokale, buurtscholen. Ouders en leden van de gemeenschap kwamen bij elkaar en besloten om een school te hebben. Elke beslissing over de school was oorspronkelijk gemaakt op lokaal niveau, inclusief wie zou lesgeven, wat zou worden onderwezen, wie zou kunnen bijwonen, data van de schoolkalender en meer. Met dit grassroots-systeem konden scholen lesgeven wat lokaal nodig was. Lokale, door ouders beïnvloede scholen maken deel uit van ons nationaal erfgoed.
Deze lokale nadruk heeft één nadeel - verschillende staten en verschillende schooldistricten varieerden dramatisch in de vaardigheden die aan studenten werden bijgebracht. Bezorgdheid over de kwaliteit van onze nationale school leidde tot een andere test. De Nationale Beoordeling van de Educatieve Vooruitgang (NAEP) werd om de twee jaar uitgereikt in de rangen 4-8 om de onderwijskwaliteit tussen staten te vergelijken. De bedoeling was dat NAEP-resultaten kunnen helpen bij het verstrekken van gegevens aan nationale en lokale onderwijsbeleidsmakers.
Dit is waar de nationale gestandaardiseerde testscore van uw staat vandaan komt. Puur, de resultaten van NAEP hebben aangetoond dat bepaalde staten (zoals Massachusetts) altijd toppresteerders zijn, terwijl andere staten (zoals Mississipi) consequent laag scoren. De best presterende NAEP-staten hebben ook zeer competitieve PISA-scores, terwijl slecht presterende NAEP-staten dit niet doen.
Dit heeft in de afgelopen decennia tot verschillende onderwijshervormingen geleid. Momenteel is dit een factor die de Common Core State Standards (CCSS) ondersteunt. De CCSS is een poging om elke staat dezelfde competitieve vaardigheden te laten onderwijzen die in de topstaten worden onderwezen. Hoewel staten het CCSS niet specifiek hoeven te gebruiken of goed te keuren, vereist de huidige update voor het basis- en secundair onderwijs dat staten normen moeten aannemen die even streng zijn als CCSS.
CCSS-normen omvatten lezen, schrijven en rekenen - geen wetenschap. Er zijn nu verschillende hervormingen van het wetenschapsonderwijs in de VS.
Een daarvan is het creëren en toepassen van de Next Generation Science Standards . Deze standaarden zijn ontworpen als aanvulling op CCSS. Deze standaarden leggen de nadruk op denken en analyseren, eerder dan op memoriseren. Nieuwe problemen kunnen oplossen is een veel nuttiger vaardigheid in de snel veranderende wereld van vandaag dan het onthouden van gegevens.
De nadruk op STEM- vaardigheden (wetenschap, technologie, techniek en wiskunde) en meer tijd tijdens de schooldag besteed aan wetenschap en wiskunde is een andere hervorming van het onderwijs die wordt aangespoord door een blik op toekomstige economische groei.
Verschillende staten en lokale schooldistricten proberen ook manieren te vinden om het leren van studenten te vergroten, zodat elk kind in de VS toegang heeft tot onderwijs van hoge kwaliteit dat hen voorbereidt op de toekomst.
> Bronnen:
> Eric A. Hanushek, Dean T. Jamison, Eliot A. Jamison en Ludger Woessmann. "Onderwijs en economische groei - Onderwijs volgende." Onderwijs Volgende . Hoover Institution, Leland Stanford Junior University, maart-april. 2008. Web. 07 nov. 2016.
> "PISA - OECD." PISA - OECD . Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling, en Web. 07 nov. 2016.
> Ravitch, Diane. "Wat u moet weten over de internationale testscores." De Huffington Post . TheHuffingtonPost.com, 03 december 2013. Web. 07 nov. 2016.