De redenen voor onderpresteren kunnen verschillen, afhankelijk van het kind
Onderprestaties doen zich voor wanneer de prestaties van een kind lager liggen dan verwacht op basis van het vermogen van het kind. Bijvoorbeeld, van een kind dat scoort in het 90e percentielbereik op gestandaardiseerde tests kan worden verwacht dat het op school excelleert, dat het A's en misschien sommige B's verdient. Maar een kind met een hoog potentieel dat minder verdient dan een B, zou te weinig presteren.
Wanneer hoogbegaafde kinderen onderpresteren op school
Sommige deskundigen suggereren dat hoogbegaafde kinderen die onder hun potentieel op school werken, niet noodzakelijk onderpresteerders zijn. Ze kunnen excelleren in gebieden buiten school. Deze kinderen kunnen bijvoorbeeld muziek componeren, programma's voor gemeenschapsondersteuning maken of werken, of kansarme kinderen begeleiden.
Hoewel sommige hoogbegaafde kinderen mogelijk zeer gemotiveerd zijn om te werken en uit te blinken buiten de schoolomgeving, wordt onderpresteren in de school nog steeds als een probleem beschouwd, omdat schoolcijfers, vooral die op de middelbare school, deuren kunnen openen of sluiten voor mogelijkheden in de school. toekomst.
Ouders van hoogbegaafde kinderen zijn vaak verrast en ontzet wanneer hun kinderen onvoldoende op school zijn. De sleutel tot het succes van een underachiever is het begrijpen van de oorzaken van onderpresteren.
Leerstoornis
Hoogbegaafde kinderen met een handicap zouden dubbele opvattingen hebben en worden soms "tweemaal uitzonderlijke kinderen" genoemd. Ze zijn moeilijk te identificeren omdat ze eruitzien als gemiddelde leerders: ze zijn helder genoeg om hun handicap te compenseren, dus hoewel ze voorbijgaan, werken ze onder hun potentieel, wat betekent dat ze te weinig presteren.
Ouders moeten de mogelijkheid van een handicap uitsluiten, wat op ten minste twee manieren kan worden gedaan:
- Zoek naar kenmerken van hoogbegaafde kinderen met een handicap
- Laat het kind testen met WISC-IV
Ouders moeten een tester vinden die bekend is met hoogbegaafde kinderen en eventuele zorgen over leerproblemen bespreken.
Als een handicap wordt ontdekt, moeten scholen de juiste academische accommodatie bieden.
Gebrek aan uitdaging
Hoogbegaafde kinderen die niet intellectueel worden uitgedaagd, kunnen "opgeven"; ze kunnen stoppen met geven om leren of op zijn minst stoppen met de zorg over het doen van werk op school. Veel scholen bieden om verschillende redenen geen begaafde programmering aan tot de derde of vierde klas, wat vaak te laat is voor veel hoogbegaafde kinderen die al zijn 'uitgezet'.
Gedifferentieerde instructie kan deze kinderen helpen, maar het hoeft niet te worden uitgesteld tot de derde klas. Het geavanceerde materiaal kan in het eerste leerjaar worden aangeboden.
Depressie
Hoogbegaafde kinderen zijn niet immuun voor depressies en de gevolgen ervan. Ze kunnen depressief worden door dezelfde problemen die depressie bij alle kinderen kunnen veroorzaken, bijvoorbeeld de dood van een familielid of huisdier en familieproblemen zoals echtscheiding. Hoogbegaafde kinderen zijn ook gevoelig voor existentiële depressies .
Zoals met alle gevallen van depressie, moeten hoogbegaafde kinderen counseling krijgen om hen te helpen de depressie het hoofd te bieden en te overwinnen.
Intrinsieke motivatie
Een reden waarom studenten uitblinken, is om de beloning te krijgen die ze met zich meebrengen - goede cijfers en lof. Sommige kinderen worden echter niet gemotiveerd door deze extrinsieke of externe beloningen.
Ze zijn intrinsiek gemotiveerd; het verlangen om uit te blinken moet van binnenuit komen. Om deze reden zal werk dat niet intellectueel uitdagend is, waarschijnlijk niet een intrinsiek gemotiveerde underachiever motiveren.
De beste manier om dit soort underachiever te motiveren is om uitdagend materiaal aan te bieden, maar het moet vroeg gedaan worden.
aanvullende overwegingen
Onderprestaties bij hoogbegaafde kinderen is moeilijk om te keren, en hoe langer een kind te kort komt, hoe moeilijker het is om achteruit te gaan. Ouders en opvoeders moeten zich afvragen of ze moeten blijven proberen de onderprestatie op school te keren of het kind helpen slagen in het leven met behulp van de vaardigheden die de student buiten school moet bereiken.