Waarom Verbaal begaafde kinderen gevaar lopen en wat kan worden gedaan
De term verbaal begaafd wordt gebruikt om te verwijzen naar kinderen met een sterke taalvaardigheid. Verbaal begaafde kinderen worden competent in taal voordat andere kinderen van hun leeftijd dat doen. Ze presteren ook beter op verbale en algemene informatietests en tests van Engelse expressie dan wiskundig begaafde kinderen doen.
Vaardigheden van Verbaal begaafde kinderen
Verbale vaardigheden omvatten het vermogen om taal gemakkelijk te begrijpen.
Dit omvat grammatica, evenals creatief gebruik van taal zoals poëzie. Het leren van talen heeft de neiging om gemakkelijk te komen tot de verbaal begaafd en ze hebben over het algemeen een goed oor voor de klanken van een taal. De verbaal begaafde mensen hebben ook het vermogen om taalsymbolen zoals alfabetten te begrijpen en te manipuleren.
De meeste mensen zouden ongetwijfeld zeggen dat verbale vaardigheden - lezen, schrijven en spreken - een van de belangrijkste vaardigheden zijn die nodig zijn voor succes op school. Het lijkt dus logisch om te geloven dat verbaal begaafde kinderen een voordeel hebben, omdat ze over het algemeen goede lezers zijn en goed met taal kunnen omgaan. Het zal je misschien verbazen, maar kinderen met een mondelinge begaafdheid kunnen zelfs meer risico lopen op onderprestaties dan veel andere kinderen.
Leerstijl van Verbaal begaafde kinderen
Er is niet veel recent onderzoek naar verbaal begaafde kinderen, maar een reden waarom kinderen met een verbaal talent mogelijk meer risico lopen, is vanwege hun leerstijl.
Deze kinderen hebben de neiging holistisch of mondiaal te leren. Dit betekent dat ze eerst de grote afbeelding willen begrijpen en later de details willen weten. Ze zoeken naar betekenis en willen concepten begrijpen en wat die begrippen impliceren. Ze zijn niet gemotiveerd om details te onthouden, wat meestal wordt aangetroffen bij tests, en het is waarschijnlijk dat rote memorization zinloos is.
Bijvoorbeeld, holistische leerlingen zijn niet gemotiveerd om de tafels van vermenigvuldiging te onthouden. Ze zouden liever feiten over vermenigvuldiging in een zinvolle context leren.
Scholen verwachten echter dat kinderen eerst de details onthouden. Dit zijn de feiten die worden gezien als de essentiële bouwstenen van leren. Per slot van rekening moet men weten wat de vermenigvuldigingsfeiten zijn voordat u ze gebruikt om problemen op te lossen. Holistische studenten moeten echter begrijpen waarom de feiten nodig zijn voordat ze de moeite nemen ze te leren. Het klinkt misschien raar om wiskunde te gebruiken als een voorbeeld van de problemen die verbaal begaafde kinderen hebben, maar onthoud dat dit meer te maken heeft met leerstijl dan met leerstof. Het is gemakkelijk om te denken dat verbaal begaafde kinderen de multiplicatietabellen niet kunnen onthouden omdat ze niet geïnteresseerd zijn in wiskunde of omdat ze minder wiskunde bezitten dan in taal, en hoewel dat waar kan zijn, kan hun weerstand ook worden veroorzaakt door hun afkeer van zinloos leren.
Intrinsieke motivatie en de noodzaak van mentale uitdagingen
Veel hoogbegaafde kinderen zijn intrinsiek gemotiveerd. Smileygezichten, sterstickers en zelfs goede cijfers zullen hen waarschijnlijk niet motiveren. Deze kinderen kunnen dergelijke externe beloningen opofferen om aan aantrekkelijkere taken te werken, die ze interessant, uitdagend en relevant vinden voor hun leven.
Het is de uitdaging die ze belonen, niet externe beloningen. Rote memoriseren van feiten en concrete details is niet uitdagend noch belonend.
Als deze kinderen niet voldoende uitdagend werk krijgen, zullen ze het een grotere uitdaging maken. Ze kunnen zichzelf bijvoorbeeld tijdslimieten geven als er geen tijdslimieten bestaan. Ze doen dit misschien ook al betekent dit dat ze het risico lopen het goed te doen met een opdracht of een test. Hoewel ze met weinig moeite een A zouden kunnen krijgen, vinden ze de uitdaging des te intrigerend. Ze zullen ook vaak kiezen voor moeilijkere taken dan gemakkelijke taken om uitgedaagd te worden, zelfs als dit betekent dat ze de kans wagen om een gemakkelijke score te halen.
Verbaal begaafde kinderen hebben ook de neiging om impulsief te zijn. Wanneer ze impulsief zijn, letten ze niet op details; ze hebben er geen geduld voor. Al vanaf de kindertijd geven begaafde kinderen de voorkeur aan nieuwheid, wat in feite betekent dat ze mentale stimulatie nodig hebben. Deze voorkeur voor nieuwheid maakt het voor hoogbegaafde kinderen heel moeilijk om te blijven werken aan saaie taken en taken die te gemakkelijk zijn, zijn voor hen vervelend.
Emotioneel temperament van verbaal begaafde kinderen
Verbaal begaafde onderpresteerders hebben de neiging om gespannen en angstig te zijn. De meeste mensen vinden het misschien moeilijk te begrijpen waarom een kind zich zou verzetten tegen het voltooien van eenvoudig werk, maar wanneer het werk niet uitdagend is en een kind niet gemotiveerd is om het te doen, kan hij of zij er ongerust over worden. In feite kan ze zo angstig worden wanneer ze probeert te voltooien wat volgens haar vervelend werk is, dat ze het gewoon helemaal niet zal doen. Helaas kunnen leraren vermijding zien als een teken dat het kind het materiaal niet begrijpt of te lui of ongeorganiseerd is om het te doen.
Het helpt niet dat jonge kinderen de reden voor hun angst misschien niet correct kunnen uiten. Een jong kind kan bijvoorbeeld zijn ouders of leraar vertellen dat het werk gewoon te moeilijk is. Maar het kind en de volwassenen gebruiken het woord "hard" niet op dezelfde manier. Voor de volwassenen betekent 'hard' dat het werk de capaciteiten van het kind te boven gaat of dat het kind de concepten die nodig zijn om het werk te doen nog niet beheerst heeft. Wat het kind eigenlijk bedoelt, is dat het doorgaan met een te gemakkelijke taak haar veel onrust bezorgt.
Verlies van motivatie en onderpresteren
Het ontbreken van uitdagend werk, in combinatie met de leerstijl en het temperament van kinderen met een verbaal talent, kan leiden tot verlies van motivatie en het verlies van motivatie leidt tot onderprestaties. Verbaal begaafde kinderen zijn vaak holistische leerlingen, dus wanneer ze zich moeten concentreren op concrete details in plaats van op abstracte concepten, kunnen ze hun motivatie om te leren verliezen. Het is vaak moeilijk voor leraren om dit te begrijpen over jonge begaafde kinderen vanwege wat ze hebben geleerd over de ontwikkeling van het kind, in de eerste plaats de ontwikkelingsstadia van Piaget. Kortom, Piaget beschouwde kinderen die in staat waren tot echt abstract denken niet tot ze 11 of 12 jaar oud waren.
Sommige hoogbegaafde kinderen, met name degenen die extrinsiek gemotiveerd zijn, zijn in staat om al het werk dat nodig is om uit te blinken op school te voltooien. De angst die verbaal begaafde kinderen voelen wanneer ze de ene saaie taak krijgen na de andere is vaak meer dan ze kunnen verdragen. De enige manier waarop ze weten om te gaan met de angst is om het werk helemaal niet te doen. Ze zullen meer tijd besteden aan proberen te stoppen met het werk dan ze zouden uitgeven als ze gewoon gingen zitten en het deden. Maar als je gaat zitten om het werk te doen, krijg je angst. Door het te vermijden en nieuwe manieren te vinden om het te vermijden, kunnen ze niet alleen aan de angst ontsnappen, maar ze ook een uitdaging geven.
> Bronnen:
> Guénolé F, Louis J, Creveuil C, et al. Gedragsprofielen van klinisch doorverwezen kinderen met intellectuele begaafdheid. BioMed Research International . 2013; 2013: 540.153. doi: 10,1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Onderpresteren in de Verbaal begaafde: implicaties voor pedagogiek. Psychologie op de scholen. 1989; 26 (3): 275-291.