De taxonomie van Bloom is een classificatiesysteem voor de cognitieve vaardigheden die bij het leren worden gebruikt. Leraren gebruiken deze taxonomie om lessen te plannen.
Een taxonomie is een systeem dat concepten of dingen groepeert en bestelt, zoals de classificaties in de biologie die familie, geslacht en soort omvatten. In 1956 creëerde Benjamin Bloom, een educatieve psycholoog, een taxonomie van de cognitieve vaardigheden die nodig zijn om te leren.
De zes niveaus van intellectuele vaardigheden
Bloom's Taxonomy heeft zes niveaus van intellectuele vaardigheden, die elk voortbouwen op het vorige niveau: kennis, bevattingsvermogen, toepassing, analyse, synthese en evaluatie.
Deze taxonomie wordt vaak weergegeven door een piramide verdeeld in zes secties. Het onderste gedeelte is kennis. Op dit niveau onthouden kinderen feiten en details. Dit is de basis voor alle andere cognitieve vaardigheden en daarom wordt de meeste tijd hieraan besteed op scholen. Het tweede niveau is begrip. Het is niet genoeg om alleen feiten en details te onthouden, een kind moet de concepten begrijpen. Zodra kinderen concepten begrijpen, moeten ze deze in verschillende situaties kunnen toepassen.
Naarmate we de piramide opgaan, worden de vereiste cognitieve vaardigheden steeds veeleisender. Analyseren vereist van studenten dat ze de delen van iets overdenken en nadenken over wat ze bedoelen. Ze moeten bijvoorbeeld twee dingen vergelijken en contrasteren.
Synthese vereist dat studenten verder gaan dan wat ze zien of lezen. Ze kunnen bijvoorbeeld worden gevraagd om na te denken over hoe het zou zijn om op te groeien in het koloniale Amerika.
Het laatste, hoogste niveau van de piramide is evaluatie. Op dit niveau werken de studenten aan het vormen van een mening en het uitleggen van de redenering achter hun mening.
Zulke opvattingen vereisen dat studenten erin geslaagd zijn om door de niveaus omhoog te gaan, van het verkrijgen van kennis helemaal tot het kunnen oordelen.
Herziening van de taxonomie van Bloom
In de jaren 1990 werd de taxonomie herzien, ter vervanging van de zelfstandige naamwoorden door werkwoorden. In plaats van kennis, bevattingsvermogen, toepassing, analyse, synthese en evaluatie, bevat de herziene versie onthouden, begrijpen, toepassen, analyseren, evalueren en creëren. Evalueren is niet langer het hoogste niveau. Het vervangt de synthese en vervolgens gaat het maken bovenaan.
Technisch gezien zijn de synthese van een evaluatie net van plaats gewisseld. Het idee achter de schakelaar is dat voordat iemand iets nieuws kan maken - synthetiseren - hij in staat moet zijn om de informatie die hij al heeft te evalueren. Maken of synthetiseren wordt beschouwd als de moeilijkste mentale vaardigheid.
Om een idee te krijgen van de specifieke vaardigheden die op elk niveau vereist zijn en de vragen die over het algemeen op elk niveau worden gesteld, bekijk de interactieve Bloom's Taxonomy-piramide.
De taxonomie van Bloom gebruiken met hoogbegaafde kinderen
De vaardigheden onderaan de piramide die Bloom's Taxonomy illustreren, worden beschouwd als denkvaardigheden op een lager niveau. Ze zijn de gemakkelijkste vaardigheden om te beheersen.
De vaardigheden worden complexer naarmate ze de piramide opgaan, waarbij de beste vaardigheden worden beschouwd als vaardigheden van hoger niveau.
De meeste kinderen moeten veel van hun tijd besteden aan vaardigheden van lager niveau voordat ze naar de hogere niveaus kunnen gaan. Kinderen moeten bijvoorbeeld eerst tijd doorbrengen met het onthouden van feiten. Ze moeten dan een aanzienlijke hoeveelheid tijd besteden aan het begrijpen van de concepten die ze hebben geleerd. Zodra ze de concepten hebben geleerd en begrepen, kunnen ze deze toepassen op nieuwe situaties. Dat zijn allemaal vaardigheden op lager niveau. Pas als die eerste vaardigheden onder de knie zijn, kunnen kinderen overstappen naar vaardigheden van een hoger niveau.
De piramide moet worden omgekeerd voor hoogbegaafde kinderen. Hoogbegaafde kinderen hoeven minder tijd te besteden aan vaardigheden op lager niveau . Ze kunnen feiten en details sneller onthouden dan hun niet-begaafde leeftijdsgenoten en hebben minder moeite om concepten te begrijpen. Ze zijn klaar om naar de hogere vaardigheden te gaan, waar ze de meeste uitdagingen aangaan. Het is op deze hogere niveaus dat begaafde kinderen het grootste deel van hun academische uitdaging krijgen.