Welke rol MI speelt in hoe kinderen leren, en wat ouders kunnen doen
Als je de term 'leerstijl' hebt gehoord, kun je het ook hebben gezien om te beschrijven hoe een kind leert (omdat een kind het beste visueel leert, terwijl een ander het het beste leert door middel van beweging). Het probleem met dergelijke karakteriseringen is dat alle kinderen op verschillende manieren leren (zicht, aanraken, enz.) En terwijl een kind op een gegeven moment op een bepaald moment informatie beter kan absorberen, kan datzelfde kind iets anders het beste leren door een andere benadering in een andere situatie.
Het labelen van kinderen als een leerstijl of een andere is onnauwkeurig en beperkend.
Een veel betere manier om de individualiteit van hoe kinderen leren te begrijpen is om toe te passen wat is gedefinieerd als 'meerdere intelligenties'. Gedefinieerd door Howard Gardner, Hobbs hoogleraar Cognitie en Educatie bij
Harvard Graduate School of Education, multiple intelligives, of MI, betwist het idee dat er een enkele intelligentie is waarmee we worden geboren en die kan worden gemeten - zoals met IQ-tests - en dat deze intelligentie niet kan worden gewijzigd. Volgens Gardner zijn er minstens 8 verschillende menselijke intelligenties, en alle mensen worden geboren met al deze MI's.
Gardner's theorie van MI stelt ook dat mensen unieke en verschillende intelligentieprofielen hebben die worden gevormd door verschillende biologische en omgevingsfactoren. Een kind kan bijvoorbeeld een sterkere muzikale intelligentie en wiskundige intelligentie hebben, terwijl een ander een sterkere linguïstische of interpersoonlijke intelligentie heeft, en deze verschillende MI-profielen zijn zo verschillend vanwege individuele ervaringen en genetische variaties.
Wat zijn de meervoudige intelligenties?
Hier zijn de soorten MI zoals gedefinieerd door Dr. Gardner:
- Ruimtelijk: het vermogen om iets in een ruimte te visualiseren, creëren en manipuleren, zoals wat een vliegtuigpiloot of architect of schaker kan doen.
- Lichamelijk kinesthetisch: dit type intelligentie heeft te maken met het gebruik van iemands grove motoriek of fijne motoriek om zichzelf te uiten of om problemen te creëren, te leren of op te lossen; gaat om coördinatie en behendigheid en het gebruik van het hele lichaam of delen van het lichaam zoals de handen.
- Muzikaal: het vermogen om zichzelf te uiten en te begrijpen en te creëren door middel van muziek - door te zingen, muziekinstrumenten te bespelen, componeren, dirigeren, etc. omvat muzikale vaardigheden zoals gevoeligheid voor ritme, toonhoogte, toon, timbre.
- Taalkundig: het vermogen hebben om afgestemd te zijn op de betekenis van woorden en het geluid, ritmes, verbuigingen en woorden, zoals een dichter dat zou kunnen. Kan betrekking hebben op lezen, schrijven, spreken, affiniteit met vreemde talen.
- Wiskundig / logisch: het vermogen om de patronen en relaties tussen getallen en acties of symbolen te begrijpen en te herkennen, computerkennis te bezitten en verschillende problemen via logica op te lossen.
- Interpersoonlijk: soms wordt dit sociale intelligentie genoemd. Interpersoonlijke intelligentie verwijst naar het vermogen om afgestemd te zijn op de gevoelens, emoties en temperament van anderen. Personen met een hoge interpersoonlijke intelligentie zijn meestal goed in het communiceren met en het begrijpen van andere mensen en zijn goed in het werken met anderen.
- Intrapersoonlijk: bewustwording van de eigen gevoelens, gedachten, angsten en eigenschappen, en het vermogen om dat zelfvertrouwen te gebruiken om de eigen impulsen en gedrag te beheersen en plannen en beslissingen te nemen.
- Naturalistisch: het vermogen om de natuur te begrijpen - planten, dieren, het milieu, enz. - en hen te identificeren, te observeren, te categoriseren en te begrijpen en hun onderscheidende kenmerken. Deze intelligentie helpt ons om elementen en patronen in de natuurlijke wereld te gebruiken om producten te maken of problemen op te lossen.
Hoe ouders kunnen denken over MI om kinderen te helpen leren
Ouders weten dat kinderen unieke vaardigheden en interesses hebben en dat zelfs broers en zussen heel verschillende natuurlijke vaardigheden en sympathieën en antipathieën kunnen hebben. Een kind kan boeken verslinden en graag dansen, een ander kan van dieren houden en een ander kind kan van muziek en wiskunde houden. Dat is de schoonheid van mensen - we zijn zulke interessante en verschillende wezens en elke ouder die een kind heeft gezien, ontwikkelt een grote interesse en obsessie met iets weet dat kinderen heel veel mensen zijn.
Maar hoezeer we ook bij een kind natuurlijke interesses en talenten kunnen ontwikkelen, het is belangrijk om te onthouden om een kind niet als een of ander te benoemen. "We hebben de neiging om te proberen kinderen te labelen, bijvoorbeeld met IQ-tests, en als je dat doet, heb je de neiging om minder aandacht te besteden aan hun vloeibaarheid", zegt Mindy L. Kornhaber, universitair hoofddocent bij het ministerie van Onderwijs Beleidsstudies aan Pennsylvania State University. Als we bijvoorbeeld zeggen dat een kind het beste leert door met zijn handen te werken, negeren we niet alleen het feit dat alle kinderen op allerlei verschillende manieren leren, maar dat hoe ze het beste leren of waar ze goed in zijn, in de loop van de tijd kan veranderen . Sommige manieren waarop ouders MI kunnen voeden en ondersteunen bij kinderen:
- Besteed tijd met kinderen en zie wat ze willen. De enige manier waarop je haar interesses kunt bijhouden, is door tijd door te brengen met je kind door gewone dingen te doen, zoals eten of spelletjes spelen. Bonus: Onderzoek heeft aangetoond dat deze gewone activiteiten ten goede komen aan kinderen: regelmatige familiediners hebben aangetoond dat ze de gezondheid en voeding van kinderen verbeteren, sterke emotionele en mentale vaardigheden ontwikkelen en tot goed gedrag leiden; en plezier hebben en spelen met kinderen is gekoppeld aan kinderen die opgroeien om meer empathisch , minder angstig en gelukkiger te zijn.
- Waardeer de sterke punten van een kind in plaats van te kijken naar wat ze niet kan doen. Een ander probleem met het labelen van kinderen is dat wanneer we dit doen, we de neiging hebben om dingen te zien in termen van wat er ontbreekt, zegt Kornhaber. In plaats van te denken: 'Mijn kind is niet goed in leren lezen of schrijven', bouw het gevoel van trots van je kind op dingen waar ze goed in is en waar ze van houdt. "MI helpt ouders, leerkrachten en kinderen zelf de sterke punten van kinderen te begrijpen en hoe deze kunnen worden gebruikt om hen te helpen bij het leren en oplossen van problemen", zegt Kornhaber.
- Betrek uw kind op verschillende manieren. Als uw kind moeite heeft met het schrijven van een essay over een onderwerp voor huiswerk, vergroot u zijn zelfvertrouwen door hem op andere manieren te helpen terwijl u hem helpt aan die schrijfvaardigheden te werken. Als hij bijvoorbeeld moet schrijven over de levenscyclus van kikkers, kun je hem vragen wat hij heeft geleerd (misschien heeft hij een video bekeken en kan hij beschrijven hoe bijvoorbeeld een kikkerei uitkomt en verandert in een kikkervisje), zegt Kornhaber. Vraag hem een tekening te maken van hoe dat eruit zou kunnen zien, of vertel hem over de verschillende ontwerpen of kleuren van kikkers.
- Overweeg de verwachtingen die we vandaag hebben. Terwijl van jonge kinderen van vandaag wordt verwacht dat ze lezen en beschikken over elementaire wiskundige vaardigheden op jongere en jongere leeftijd, waarbij zelfs kleuters verwacht worden dat ze huiswerk maken en goed presteren op tests, het feit is dat van jonge kinderen niet werd verwacht dat ze deze dingen zelfs een generatie geleden deden . Met extra druk komen er hogere verwachtingen, maar dat betekent niet dat alle jonge kinderen onder klas 3 door hoofdstukboeken moeten zweven. Tenzij je tekenen van leerproblemen ziet , probeer je te ontspannen en laat je je kind op haar eigen tempo groeien.
- Let op dat het een momentopname is. Het intelligentieprofiel van een kind is wat het op dat moment is - het is niet wat het altijd zal zijn. Stel uw kind bloot aan allerlei activiteiten en ervaringen en laat hem op zijn eigen manier leren en groeien.
- Kijk naar de waarde van andere intelligenties. In de kleuterklas waarderen en prijzen we alles wat kinderen ontdekken en met ons delen; maar van de derde klas verwachten we dat kinderen goed zijn in rekenen en lezen, of dat ze worden bestempeld als niet-goede leerlingen, zegt Kornhaber. Als kinderen dan afstuderen en de wereld betreden, gaan de dingen weer open en worden verschillende manieren om informatie te krijgen en te delen en andere vaardigheden en talenten te hebben opnieuw op prijs gesteld, en de natuurlijke MI-kinderen hadden in het begin naar verwachting allemaal terug. "Alleen het waarderen van linguïstisch en wiskundig en niet van andere intelligenties is een slechte dienst voor kinderen", zegt Kornhaber.
Hoe scholen MI kunnen toepassen om kinderen te helpen leren
Omdat elk individu zijn of haar eigen unieke intelligentieprofiel heeft, moeten leraren op verschillende manieren informatie presenteren en kinderen laten zien wat ze hebben geleerd. Een leraar kan bijvoorbeeld kinderen leren over bijvoorbeeld de waterkringloop, door er niet alleen voor de klas over te praten, maar ook door er een film over te spelen of door kinderen modellen te laten maken of uit te voeren om te laten zien wat ze hebben geleerd. . "Leraren kunnen nadenken over de toegangspunten voor de verschillende leerlingen", zegt Kornhaber. "Als een kind niet op snelheid is met lezen, kun je nadenken over wat hij interesseert. Als hij van machines houdt, kun je het kind machines laten tekenen en de onderdelen labelen en vertellen hoe het wordt gebruikt of hoe het werkt. Hij kan misschien over de machine lezen. "Ze noemt ook een voorbeeld van een basisschool waarin een leraar natuurwetenschappen en een leraar sociale wetenschappen daadwerkelijk hebben gewerkt aan de ontwikkeling van een echte archeologische opgraving op een plaatselijke locatie. "Ze maakten kaarten van de site, onderzochten de geschiedenis van het gebied, leerden hoe ze een graaf van een lokale archeoloog moesten uitvoeren, inclusief hoe ze de objecten die ze blootlegden te verzorgen, deden het onderzoek om de objecten te identificeren, en ontwikkelden van dit alles een echte museumexpositie, "zegt Kornhaber. "Er zijn veel manieren waarop leraren een verscheidenheid aan sterke punten kunnen gebruiken door doordacht curriculumontwerp en educatieve oefeningen."
Door het onderwerp op verschillende manieren te presenteren, worden twee belangrijke dingen bereikt: het geeft studenten meer mogelijkheden om het materiaal te begrijpen (sommige kinderen kunnen beter leren door erover te lezen, anderen door een verhaal uit te spreken, anderen door iets met het onderwerp te maken met hun handen) en tegelijkertijd helpt het alle studenten om het materiaal vollediger en dieper te begrijpen omdat ze er nu op verschillende manieren over kunnen nadenken, waardoor ze een rijkere leerervaring krijgen, waardoor ze op verschillende manieren over iets kunnen nadenken en kunnen helpen ze beheersen het onderwerp. Inzicht in MI kan leerkrachten en ouders helpen niet alleen kinderen een rijkere leerervaring te bieden, maar helpt het leren leuker en lonender te maken voor hen.