Begrijpend lezen van problemen en strategieën om te verbeteren
Leerlingen met een verstandelijke handicap bij het lezen of dyslexie hebben vaak moeite met het begrijpen van tekst in boeken en ander leesmateriaal dat op hun niveau is geschreven. Dit kan om verschillende mogelijke redenen voorkomen. Ten eerste kan het materiaal worden geschreven op een niveau dat hoger is dan hun huidige onafhankelijke leesvaardigheidsniveau. Ten tweede hebben ze mogelijk beperkte voorkennis over de inhoud die wordt gelezen of hebben ze beperkte woordenschatkennis.
Dit kan leiden tot verwarring tijdens het lezen en in een klasgesprek over wat er wordt gelezen. Ten derde zijn ze zich misschien niet bewust van hoe het leesmateriaal is gestructureerd zoals in de elementen van de verhaalstructuur, de organisatie van het materiaal in een leerboek of de kenmerken van het genre van lectuur dat wordt gelezen. Ten vierde, de betekenis van zinnen en passages kan verloren raken als de lezer worstelt met de mechanica van het lezen. Dit leidt tot problemen om te onthouden wat er is gelezen. Ten vijfde kunnen ze moeite hebben om te bepalen welke informatie belangrijk is in geschreven passages.
Effectief aanpakken van deze factoren die het begrip beïnvloeden, kan het gebruik van verschillende strategieën vereisen. Het is belangrijk om te onthouden dat studenten met leerstoornissen en dyslexie meestal een gemiddeld tot bovengemiddeld vermogen hebben om materiaal te begrijpen dat voor hen wordt voorgelezen of met hen wordt gesproken. Dit betekent dat worstelende lezers kunnen profiteren van de mogelijkheid om te luisteren naar bekwame lezers die hardop lezen of met behulp van opgenomen tekst, audioboeken en tekst-naar-spraak-software.
Buddy-lezers kunnen ook een nuttige manier zijn om worstelende lezers toegang te geven tot de inhoud op het hoogste niveau en de impact van hun beperking op hun leerproces te minimaliseren. Het is ook belangrijk om te weten dat worstelende lezers zich kunnen schamen voor het lezen van materiaal dat duidelijk anders is dan wat wordt gelezen door andere studenten in een klaslokaal.
Voorzie waar mogelijk hoogbelangrijke teksten met een laag leesniveau, waar de inhoud van het niveau is, maar de uitlezing op een lager niveau is dan alleen het gebruik van materiaal dat is geschreven voor een lezer van een lager niveau. Lager leesmateriaal op een lager niveau kan door de worstelende student en zijn leeftijdsgenoten als "babyish" worden ervaren.
Er zijn veel strategieën om te gebruiken om begrijpend lezen te verbeteren in worstelende lezers. Het is altijd het beste om uw zorgen over het begrip van uw kind te bespreken met zijn leraar om ideeën op te doen over hoe u thuis kunt helpen. Door dezelfde strategieën te gebruiken die de leraar van uw kind gebruikt, zorgt u voor consistentie die uw kind ten goede komt. Voorbeelden van veelgebruikte strategieën die worden gebruikt in klaslokalen zijn:
- KWL (soms "cool-methode" genoemd) - Dit is een activiteit die studenten leert na te denken over hoe ze lezen en wat ze lezen vóór, tijdens en na de leestaak. Zie voorbeelden van KWL-leestabellen. Het KWL-diagram is een werkblad met drie kolommen. De kolom K is voor de student om vast te leggen wat al bekend is over het onderwerp. De kolom W is bedoeld om vast te leggen wat het kind wil weten over het onderwerp, en de derde kolom L is voor wat het kind feitelijk leerde van het lezen van de passage.
- Samenvatten is een activiteit waarbij de student nadenkt over wat ze heeft gelezen. Samengevat wordt de student gevraagd om het hoofdidee van een geschreven passage te identificeren. Samenvattingen kunnen mondeling worden gedaan door het kind mondeling uit te leggen waar een passage over ging. Het kan ook worden gedaan in een geschreven alinea of op een grafische organizer. Het belangrijkste aspect van samenvatten is ervoor zorgen dat het kind kan identificeren wie of waar de passage over gaat en het hoofdidee.
- Het lezen van tijdschriften is een manier voor de student om hun gevoelens en vragen over wat ze lezen op te schrijven. Ze kunnen een prompt krijgen van de leraar, zoals 'Leg uit hoe dit verhaal betrekking heeft op je eigen ervaring'.
- De PQ3R-methode is een goede manier om het begrip te verbeteren en om te herinneren aan wat er is gelezen.